Интересно, как долго нужно повторять по слогам слова "Ка-тя", "со-ба-ка", чтобы у ребёнка получилось произнести их слитно? Иногда процесс выглядит бесконечным. Слова из двух одинаковых слогов вроде уже научились говорить, а вот из двух разных, а тем более из трёх слогов, не идут никак!
У каждого из родителей, кто пытается научить своего ребёнка "собирать" слова из слогов, возникает ощущение, что язык у него "неповоротливый", а может ему речевого выдоха не хватает.
Отсюда напрашиваются способы помощи: массаж языка - раз, свечки задуваем - два. Не спорю, работает, если нет глубокого, серьёзного нарушения слоговой структуры речи.
Нарушение слоговой структуры речи - это не только проблемы с артикуляцией и речевым дыханием! Это незрелость речевой коры головного мозга.
Как мозг воспринимает слова, когда речевые структуры полностью сформированы
Вот вы слышите слово. Мозг анализирует его как одну лексему. Вы без труда находите в едином потоке речи границы между словами. До 16 века (а местами до 18в.) древнерусские рукописи писались одной цепочкой слов, без пробелов. И это ни у кого не вызывало затруднений при чтении. Мозг справляется с анализом автоматически. На рисунке мозга схематично ровной линией обозначено, что слова из любого количества слогов воспринимаются слитно, вне зависимости от того, как их произнесут. Мозг с успехом выполнит операцию синтеза, если слово сказано по слогам. И с тем же успехом выполнит анализ слитного, быстрого речевого потока.
Что же происходит, когда сильно нарушена слоговая структура речи?
Для ребёнка с алалией каждый слог выступает как отдельная лексическая единица. Вот он старательно проговаривает за вами "со-ба-ка". Вы просите сказать самостоятельно. В ответ слышите "Ба" или "Аба", или " Ка", или "Бака". Верхняя схема на рисунке образно показывает, что "линейно" звучащее слово не связалось смыслом с образом целого предмета. Каждый фрагмент слова может приобрести самостоятельное значение. Ломаная линия на схеме - это еще не плохо, с этим можно успешно работать (ниже опишу, как именно). В тяжелых случаях эта ломаная разрывается на отдельные отрезки, тогда сформировать значение слова вообще не удается.
Опишу вариант средней тяжести нарушения слоговой структуры. Например, мозг ребенка вычленил один из слогов и "привязал" его к существу, которое мы называем "собака". Причём мы совершенно не знаем, с какой частью тела животного ребёнок связал тот слог, который произнёс. Может для ребёнка " Со" ассоциируется с ухом, "Ба" - с лапой, а "Ка" - с клочком шерсти на левом боку.
И как тут собрать слово в таких условиях? Я, безусловно, предельно утрирую ситуацию. Это нужно для того, чтобы вы оценили невероятную трудность в освоении речи для ребёнка с нарушенной слоговой структурой. Есть ситуации, когда слитное произношение не удаётся сформировать в принципе. Лексическое значение ряда слов за годы работы все-таки привязывается к отдельным предметам (не факт, что образы будут целостные), а вот "рваное", скандированное произношение устранить не удаётся.
Позитив в том, что подобные глобальные проблемы со слоговой структурой встречаются редко. В большинстве случаев имеется незрелость речевой коры без органического поражения.
При отсутствии серьёзных органических поражений речевой коры, справиться с нарушенной слоговой структурой можно быстро.
Один метод редко срабатывает, только в легких случаях.
Если не получаются слова из двух слогов, это уже нарушение средней степени. Тут нужно подойти комплексно:
- Разрабатываем артикуляторный аппарат. На этапе вызывания звуков вы активно воздействуете на губы, язык, щеки ребёнка. Часто этого достаточно. (Если речь не идёт о выраженной дизартрии).
- Проговариваем слова по слогам. Этим вы как раз помогаете ребёнку на уровне артикуляции и включаете фонематический слух.
- Пропеваем слова слитно, привязываем их к мелодике родного языка. Очень хорошо давать слушать ребёнку детские песенки!
- Используем вариант глобального чтения. На этом этапе нет необходимости думать об осмысленности процесса чтения. Важно "научить" мозг воспринимать линейно написанное слово, как фонетическую "фотографию" предмета.
Крайне важно понять, что вы учите не ребёнка! Не заставляем его ничего заучивать. Мы "тренируем" мозг воспринимать и анализировать информацию, подготовленную специальным образом.
Скажу немного о глобальном чтении.
Достаточно взять несколько слов из 2-3 слогов, написанных крупно. На фото с собакой как раз пример карточки нужного размера. Соответствующие предметы кладём рядом с карточкой, озвучиваем слитно, обычным тоном, не повышая и не понижая голос. Показываем 3-5 раз в день. Каждые три дня меняем слова. Всего их не должно быть больше 10. Просто чередуем комбинации слов. При всём комплексе методов можно справиться с проблемой за 1-2 месяца. Как только пойдет слитное произношение примерно пяти слов, можно расслабиться. Теперь двигаемся дальше, к формированию слитной фразы.
Уточню для тревожных родителей. Совсем не обязательно, что у вашего ребёнка окажется нарушена слоговая структура. Поэтому делать весь комплекс упражнений "на всякий случай" не нужно! Вот если ребёнок не может "перешагнуть" барьер слов из двух разных слогов, тогда стóит ему помочь.