Ваша дочь ходит в первый класс уже полгода! А вы испытываете гордость смешанную с тревогой и чувствуете, что вам нужно с кем-нибудь посоветоваться, поделиться страхами и переживаниями и получить советы/наставления.
А девочке тоже сложно: её жизнь наполнена совершенно новым содержанием: приходится осваивать новую роль - роль "ученицы", привыкать к новому коллективу и пытаться понять нового педагога! И основной реакцией на всё это является тревога! Девочки, как бы "замирают", "замораживаются", становятся адаптивными, удобными тихонями, которые так нравятся учителям. Бывает, что этот испуг новой социальной ситуации развития так и остаётся на всю жизнь и яркий, непосредственный ребёнок становится непохожим на самого себя.
Растерянность и тревожность приводят к проблемам в коммуникации: девочки боятся просить о помощи, лишний раз переспросить педагога, уточнить домашнее задание, попроситься выйти в туалет, пройти в столовую не знают, как реагировать на агрессию и защитить свои границы, стесняются кушать в школе и проч.
В отличие от мальчиков, в этом возрасте девочки лидируют в освоении учебной деятельности, а прилежание возносит их на недосягаемые учебные высоты, что приводит к нездоровой конкуренции с мальчиками и возникновению благодатной почвы для женского высокомерия и презрения к противоположному полу, которое, бывает поддерживают педагоги, обидными сравнениями девочек и мальчиков.
В среднем, мальчики по темпам развития моложе девочек на 1- 1,5 года. В начальных классах преподают женщины, поэтому девочкам легче идентифицировать себя с ними, а методы их преподавания, опять таки, больше соответствуют потребностям девочек. Получается, что мальчики изначально поставлены в неравные условия при обучении.
К сожалению, наше образование сегодня не учитывает половые и гендерные различия при обучении, как это было в царской России. Обучая и воспитывая "бесполого" ученика, на выходе получаем: "травмированных" мальчиков, нездоровую межполовую конкуренцию и тревожных девочек, считающих мальчиков "не очень умными".
Обобщая трудности, с которыми сталкиваются младшие школьницы, мы можем обозначить три психологические "ловушки":
- некачественное освоение роли школьницы, ведущее к повышению тревоги и деформирующее личность;
- проблемная коммуникация в новых условиях;
- соперничество с мальчиками и презрительное отношение к ним.
Как не попасть нашей принцессе в эти психологические ловушки? Здесь на помощь могут прийти родители и педагоги, которым необходимо сотрудничать и координировать свои усилия.
Для снятия тревоги необходимо подчёркивать успехи, убеждать дочь в том, что всё получится, научить просить о помощи, проявлять инициативу в общении. Желательно оставить её в тех секциях, которые она посещала до школы, для разгрузки нервной системы и сохранении прежних опор. Родителям важно понять, что учебная деятельность осваивается ребёнком медленно и её становление связано с серьёзными трудностями, что ученице просто необходима поддержка и помощь в выполнении домашнего задания.
Формирование уважительного отношения девочек к мальчикам и наоборот, будет ещё одним направлением работы родителей и педагогов. Через проведение совместных праздников, организацию работы в смешанных (мальчики и девочки) группах, выполнении поручений будет развиваться взаимодействие и сотрудничество в классе. Дети познакомятся и им станет комфортнее. Необходимо убрать всякое сравнение детей друг с другом (тем более по половому признаку) чтобы исключить нездоровое соперничество в классе.
Обучение в начальной школе пролетит незаметно и ваша дочь, благодаря вам, минует опасные психологические ловушки! Я в это верю. Успехов!
Ваша Елена Станкевич.
Запись на консультацию: +7 924 429 61 86
Сайт: https://elena-stankevich.ru/
Автор: Станкевич Елена Михайловна
Психолог, Детский психолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru