Недавно у меня вышла небольшая научная статья о проблемах преподавания литературы народов России в вузе. Статья не очень подробная, поэтому мысли в основном лишь намечены, но, тем не менее - вдруг это кому-то будет интересно. Поэтому я решил разместить её и здесь.
Дисциплина «Литература народов России» традиционно входит в учебный план бакалавриата по направлениям «Филология» и «Педагогическое образование» (по профилям, связанным с преподаванием литературы) во многих отечественных вузах. Уникальное значение данной дисциплины состоит в том, что она даёт будущим филологам и преподавателям литературы представление о многообразии миноритарных литератур России, о специфике и закономерностях их развития. При этом вопрос о качестве преподавания данной дисциплины в российских вузах, на наш взгляд, должен быть предметом дискуссии – поскольку её научное и методическое обеспечение на сегодняшний день явно не столь хорошо разработано, как у «соседних» дисциплин, таких как «История русской литературы» или «История зарубежной литературы». В этой статье нам хотелось бы осветить некоторые проблемы, связанные со структурой и содержанием курса литературы народов России в высшей школе.
Современная дисциплина «Литература народов России» по замыслу и форме – наследница дисциплины «Литература народов СССР» в советских вузах. Уже в то время в научной печати были поставлены ключевые вопросы, связанные с методикой преподавания данной дисциплины. Были обозначены два подхода к структурированию учебного материала: на основе периодизации и общих процессов в истории советских литератур либо на основе региональных литературных общностей. В пользу обоих подходов приводились весомые аргументы: изучение региональных общностей вместо общих исторических этапов «поможет более конкретно и вместе с тем достаточно обобщенно проследить особенности развития отдельных национальных литератур и их роль в общем литературном процессе» [1], но в то же время «затушует идею единства» [2], которую подчёркивает сравнительно-исторический подход. Уже в 1950-е годы было отмечено, что на изучение курса выделяется время, несоизмеримое с большим объёмом изучаемого литературного материала, вследствие чего преподавателям часто приходится ограничиваться рассмотрением нескольких отдельных литератур вместо всей сложной литературной общности [1]. Эта проблема актуальна и сегодня – дисциплина «Литература народов России» изучается, как правило, в течение одного семестра. Думается, что в данных обстоятельствах использование сравнительно-исторического подхода более продуктивно – ведь он позволяет хотя бы схематически осветить общие закономерности развития всех миноритарных литератур, а рассмотреть каждую из более чем 50 таких литератур в течение одного семестра – задача, очевидно, невыполнимая.
Тем не менее, в педагогической практике сравнительно-исторический подход к изучению литературы народов России до сих пор не стал доминирующим. Наш анализ рабочих программ данной дисциплины, размещённых на сайтах российских вузов, показал, что в большинстве из них изучение дисциплины строится на основе знакомства с основными региональными общностями литератур: урало-поволжской, северо-кавказской, сибирско-дальневосточной. Подобный подход преобладает и в единственном учебнике по дисциплине «Литература народов России» [3]. Хотя в нём присутствует глава об общих периодах в истории национальных литератур, она выполняет скорее функцию введения, в то время как большую часть учебного материала занимают очерки отдельных региональных литературных общностей.
Среди немногочисленных опытов составления программ, основанных на сравнительно-историческом подходе, заслуживает внимания программа, составленная И. В. Монисовой, преподающей на Филологическом факультете МГУ [4]. В этой программе представлены основные этапы развития литератур народов России начиная с конца XIXвека. При этом отбор материала идёт вразрез с современной академической традицией: под «литературой народов России» И. В. Монисова подразумевает литературу народов бывшей Российской империи и СССР, и среди изучаемых авторов и произведений значительная доля приходится на литературы народов, ныне не входящих в состав России. Отметим, что начиная с 1990-х годов в научной и педагогической среде установился консенсус относительно того, что «литература народов России» – это литература тех народов, которые входят в состав современной Российской Федерации, и большая часть учебных программ по данной дисциплине отражают именно такую точку зрения.
Нужно сказать, что действительно существует проблема адекватной репрезентации современного состава национальных литератур России в содержании данной учебной дисциплины. Отчасти это связано с инерцией советского прошлого, в силу которой в программах и остаются произведения литератур, ныне не являющихся российскими, и – наоборот – отсутствуют некоторые собственно российские литературы, которые ранее были «заслонены» литературами союзных республик. Так, например, средневековый этап в истории литератур зачастую представлен только тюркоязычными литературами (древнетюркская, булгарская, татарская, башкирская и др.), а изучение монголоязычных (общемонгольской, калмыцкой и бурятской) литератур в данном разделе программой не предполагается.
Отдельная проблема связана с изучением современного этапа в истории литератур народов России: в отличие от советского периода, здесь отсутствует корпус классических репрезентативных текстов, и современный период во многих программах представлен либо случайно выбранными текстами, либо произведениями только одной литературы или литературного региона, или же содержание данного раздела вовсе никак не конкретизировано.
Кратко обозначенные нами проблемы характеризуют современное состояние преподавания литературы народов России в высшей школе. Очевидно, что назрела потребность в усовершенствовании методики преподавания литературы народов России, и это становится актуальной задачей для учёных-литературоведов и педагогов-методистов.
Литература
1. Богданова М. Литература народов СССР в высшей школе // Вопросы литературы. 1958 № 10. C. 163–171.
2. Бороздина П. О чем идет спор? // Вопросы литературы. 1977. № 10. C. 126–130.
3. Литература народов России: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 45.03.01 "Филология", 44.03.01 "Педагогическое образование" (квалификация (степень) "бакалавр") / под ред. Р. З. Хайруллина и Т. И. Зайцевой. М.: ИНФРА-М, 2016. 395 с.
4. Монисова И. В. Программа учебной дисциплины «Литературы народов России» // Stephanos. 2020. № 2 (40). С. 140–151.
Выходные данные статьи:
Исаков А. В. Литература народов России в высшей школе: проблемы структуры и содержания дисциплины // Проблемы марийской и сравнительной филологии : сборник статей. Йошкар-Ола : Марийский гос. ун-т, 2022. С. 277–279.
Спасибо, что дочитали до конца! Если вам было интересно, вы можете поддержать канал лайком и подпиской, а также оставить комментарий. Ещё больше материалов - в сообществе https://vk.com/ethno_russia