Сегодня коротенечко о следующем уроке по генетике. Чем мне импонирует тема “Генетика”, так это своей практической направленностью. Девятиклассникам в принципе нравится решать генетические задачи, но в нынешних реалиях приходится думать над антуражем этих самых задач.
Я прожила в школе 26 лет. Теперь я счастливая неунывающая пенсионерка, дорвавшаяся до интернета. Люблю готовить, вышивать, гулять и смотреть кино. Делюсь с читателями всем, что есть за душой. А еще выкладываю на канале все, что наработала за школьныегоды. Может быть, кому-то пригодится. Пользуйтесь на здоровье!
Дело в том, что про овес и мышей детям так же интересно, как и про комбайнеров и токарей на уроках математики.
Итак, когда первые два закона Менделя изучены, я предлагаю задачку, которая у большинства займет почти весь урок. В ней три вопроса и шесть схем скрещивания.
Общий вид этой задачи таков:
У лисиц платиновая окраска шерсти доминирует над серебристой. Каких лисят можно ожидать от скрещивания:
- платиновых и серебристых родителей
- двух платиновых родителей
- можно ли получить платиновых лисят при скрещивании серебристых родителей?
Смысл работы детей заключается в том, чтобы отработать до навыка умение составлять схемы скрещивания и осознать, что данных в условии недостаточно. Решая такую задачу, ученик понимает, что если у особи наличествует доминантный признак и при этом не указано, гомозиготна она или гетерозиготна, то возможны варианты схем скрещивания. Вот все эти варианты он и составляет)
Такая задача создает базу для двух вещей. Во-первых, после нее очень удачно ложится тема “Анализирующее скрещивание”. Во-вторых, она является базой для дальнейшего обучения решать егэшные задачи на анализирующее скрещивание, в которых также нет указания на гомозиготность или гетерозиготность родителей.
Чтобы добавить интереса к решению задач, я придумала целую серию персонажей. Ну, как придумала - позаимствовала из фентезийной литературы. Придумала признаки. Каждый ученик получает свое условие, чтобы обеспечить самостоятельное решение. Или хотя бы вдумчивое списывание)) А то ведь как бывает при списывании: у кареглазых и голубоглазых родителей рождаются серые и белые крольчата!
Поэтому вышеприведенную задачу я много раз копирую, заменяя персонажей:
- у гиппогрифов параболическое крыло доминирует над треугольным;
- у Гремучей ивы гибкие побеги доминируют над хлесткими;
- у эльфов стреловидное ухо доминирует над округлым;
- у хоббитов пшеничные волосы доминируют над каштановыми;
- у драконов шипастая чешуя доминирует над гладкой;
- у них же зеленый окрас доминирует над золотым.
Кому не нравится, получает задачу, в которой гнедая масть лошадей доминирует над серой. В конце концов, ученик может составить по образцу свою задачу с любым признаком (в пределах приличий; увы, это приходится оговаривать).
А для тех, кто решает быстро, можно заготовить ворох других задач, в том числе олимпиадных. Или на летальные гены. Например:
Одна из пород кур отличается укороченными ногами – доминантный признак (такие куры ценятся частниками, поскольку не разрывают огороды). Но этот ген влияет также на длину клюва. При этом у гомозиготных по доминантному признаку цыплят клюв так мал, что они не могут вылупиться из яйца и погибают. В инкубаторе хозяйства, разводящего только коротконогих кур (длинноногие куры не допускаются до размножения и отправляются на продажу), получено 3000 цыплят. Сколько среди них было коротконогих?
А вы тратите целый урок на решение генетических задач, чтобы отработать навык?