Младенцы не только развивают позитивные эмоциональные отношения с несколькими особенными для них людьми, но и учатся опасаться незнакомцев. В непрекращающихся поисках закономерностей раннего развития лишь немногие явления привлекали столько времени, усилий и интереса, как следующий тип обмена между младенцем и незнакомцем.
Тимоти, 8 месяцев, исследует игрушки в своем манеже. Мальчик смотрит вверх и замечает незнакомку, стоящую возле его манежа. Он ненадолго отворачивается и вновь поднимает взгляд на незнакомца торжественный взгляд, начинает хныкать, отворачивается и плачет.
Страх перед незнакомцами, как обычно называют эту реакцию на незнакомых людей, когда-то считался неизбежным и универсальным и стал закреплен в психологической литературе, как веха развития. Однако эта реакция не является ни неизбежной, ни универсальной. Появление страха определяется множеством переменных, включая личность и поведение незнакомца, обстановку и стадию развития ребенка. На самом деле страх не является типичной обязательной реакцией. Многие младенцы реагируют на незнакомцев приветливой улыбкой (Bretherton, Stolberg & Kreye, 1981; Rheingold & Eckerman, 1973).
Развитие страха перед незнакомцами
Несмотря на это противоречие, мало кто сомневается в том, что некоторые младенцы действительно проявляют страх или, по крайней мере, настороженность в ответ на незнакомых людей. Однако, время начала, частота возникновения и интенсивность реакции зависят от множества факторов. Появление страха, как и появление улыбки, происходит постепенно. В первые недели жизни реакции страха зависят от внутри биологических факторов, и лишь постепенно младенец начинает реагировать на внешние события. В целом полномасштабные реакции страха развиваются медленнее, чем появление положительных эмоциональных реакций, таких как улыбка. В многолетнем исследовании Эмде и его коллеги (Emde et al., 1976) проследили развитие реакции страха у младенцев в течение первого года жизни. К 4-м месяцам младенцы меньше улыбаются незнакомым взрослым, чем своим матерям. Они проявляют ранние признаки узнавания, тем, что меньше улыбаются незнакомцу. Однако младенцы проявляют большой интерес к новым людям и объектам. 4-х или 5-ти месячный ребенок будет скорее дольше смотреть на незнакомца, чем на знакомого опекуна. Кроме того, эти исследователи обнаружили сравнительный период, когда младенец в возрасте 4-х месяцев переводил взгляд с лица матери на лицо незнакомца и обратно. Чуть позже, в 5—7 месяцев, младенец проявлял беспокойство в присутствии постороннего. Эта последовательность указывает на то, что развитию реакций страха на незнакомцев предшествует ряд менее интенсивных эмоциональных реакций, и они не появляются внезапно.
ВСЕ ЛИ МЛАДЕНЦЫ БОЯТСЯ ОДИНАКОВО?
Существуют большие индивидуальные различия между младенцами и детьми младшего возраста в их реакции на незнакомцев и других потенциально пугающих людей и событий. Подтверждение роли индивидуальных различий в возникновении страха перед незнакомцами исходит из работы Кагана и его коллег (Kagan, 1989; Kagan, Reznick, Snidman, 1987). Эти исследователи выявили группу «поведенчески заторможенных» детей, которые обычно застенчивы, боязливы и склонны к интроверсии. Так же они более тревожны, подвержены стрессу и склонны избегать даже своих ровесников. У этих детей наблюдаются разные психологические реакции. Например, у застенчивых детей были отмечены разные паттерны частоты сердечных сокращений. Особое значение имеет тот факт, что эти застенчивые дети проявляют постоянство в своем боязливом поведении. Об этом говорят наблюдения за группой детей в возрасте от 21 месяца до 5-ти с половиной лет, что еще раз свидетельствует о том, что боязливость может быть устойчивой характеристикой некоторых детей (Kagan et al., 1987). Другие данные свидетельствуют о том, что младенцы проявляют значительное постоянство в своих реакциях на восемь различных незнакомцев. Отсюда возникает предположение, что индивидуальные различия между самими младенцами могут частично влиять на то, будет ли возникать страх перед незнакомцами (Smith & Sloboda, 1986). Однако это не означает, что страх является неизбежной реакцией всех младенцев на всех незнакомцев в том или ином возрасте или во всех ситуациях. Реакция младенца на незнакомца определяется многими факторами, и далее мы рассмотрим некоторые из этих детерминант.
ВЛИЯНИЕ КОНТЕКСТА
Одним из факторов, определяющих реакцию детей на незнакомцев, является контекст или обстановка, в которой проводится оценка. Десятимесячные младенцы не проявляли особого страха перед незнакомцами, когда их тестировали дома. Но в незнакомом помещении лаборатории, почти 50% младенцев продемонстрировали страх (Sroufe, Waters, & Matas, 1974). Младенцы, которые сидят на коленях у матери при приближении незнакомца, редко проявляют какую-либо реакцию страха. Но если их поместить в детские кресла в нескольких футах от матерей, они смотрят с опаской, хныкают или плачут, если к ним приближается незнакомец (Morgan & Ricciuti, 1969). Как обнаружено в исследовании ниже, важно не только присутствие или отсутствие знакомого человека, но и эмоциональная реакция знакомых опекунов на незнакомого человека или событие.
МАТЬ, КАК ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ПУТЕВОДИТЕЛЬ
Восьмимесячная Джиллиан ползла по полу и наткнулась на странный предмет — резинового паука. Она резко остановилась и посмотрела на своего отца, который улыбнулся и успокоил ее. Путешествие продолжилось, когда Джиллиан протянула руку и подняла не такого уж страшного незнакомца.
Грегори, еще один восьмимесячный ребенок, сидел в своем детском кресле и играл с любимой погремушкой. Его мать сидела за соседним столом и готовила ужин. Неожиданно зашел сосед. Мать выглядела испуганной и немного расстроенной. Грегори посмотрел на незнакомца и на свою мать и заплакал.
Эти примеры иллюстрируют социальное обращение к тому, как младенцы систематически полагаются на эмоциональные сигналы, предоставляемые значимыми взрослыми, чтобы помочь регулировать свое поведение. в непонятных условиях.
Два исследования иллюстрируют это явление. В первом исследовании Фейнман и Льюис (1983) инструктировали матерей 10-ти месячных детей демонстрировать незнакомке свое отношение к ней положительным или нейтральным выражением лица, голоса и жестов при ребенке. В отдельной группе матери демонстрировали все тоже самое, но уже к младенцам. Когда общение матери было позитивным и направленным на младенцев, младенцы демонстрировали гораздо более позитивное поведение по отношению к незнакомцу, который улыбался, приближался и предлагал игрушки.
Эффект очевиден не только для незнакомых людей. Как показал Клиннерт (1981), реакции матери могут изменить и то, как младенцы реагируют на незнакомые объекты. Младенцам в возрасте от 12-ти до 18-ти месяцев показывали три новые, но пугающие игрушки: паука с дистанционным управлением, динозавра и модель человеческой головы («невероятного Халка»). Матери попеременно переводили взгляд с игрушки на младенца, изображая радость, страх или нейтральное выражение лица.
Младенцы обоих возрастов ссылались на лицо матери при встрече с игрушкой и использовали выражение лица матери в качестве ориентира. Если мать реагировала на игрушку со страхом, младенцы приближались к ней. Когда она была счастлива и позитивна, младенцы двигались к игрушке и удалялись от матери. Младенцы оставались на промежуточном расстоянии, когда мать казалась нейтральной. Социальная референция явно имеет место в двусмысленной ситуации, о чем свидетельствует активное обращение младенца к другому человеку за советом. Более того, выражение лица матери служит для регуляции самообладания.
Кроме того, социальные навыки и ориентиры явно претерпевают изменения в процессе развития (Walden, 1991; Walden & Ogan, 1988). По мере развития младенцы чаще смотрят на лицо матери, чем на другие части тела. Дети в возрасте от 14-ти до 22-х месяцев, в отличие от детей в возрасте от 6-ти до 9-ти месяцев, явно лучше осознавали лицо матери как источник информации. Наконец, по мере взросления младенцы с большей вероятностью сначала проконсультируются с матерью, прежде чем действовать. Чем младше младенец, тем скорее он сначала действуют, а уже потом смотрит на мать. Данная стратегия может привести к неприятностям в опасной ситуации. Как показывают эти исследования, младенцы учатся использовать других в качестве проводников, что подчеркивает важность эмоций для регуляции социального поведения даже в младенчестве.
ВАЖНОСТЬ КОНТРОЛЯ
Некоторые люди менее «страшны», потому что позволяют младенцу контролировать или диктовать темп взаимодействия. Представьте себе человека, который бросается на вас и игнорирует ваши первые признаки дискомфорта или беспокойства. Или представьте себе человека, который медленно приближается и ждет, пока его пригласят, прежде чем подойти ближе. Проиллюстрировать роль контроля в развитии страха было целью серии исследований Гуннара (1980). Незнакомцем оказалась обезьяна, хлопающая в ладоши, — пугающее и шокирующее зрелище для 12-ти и 13-ти месячных детей. Одна группа младенцев научились заставлять обезьяну хлопать по панели. Иными словами, они контролировали животное. Для других младенцев обезьяна хлопала одинаковое количество раз, но младенец не мог контролировать количество и силу хлопков. Когда детям удавалось контролировать страшную обезьяну, они проявляли меньше страха и чаще улыбались, и смеялись, особенно мальчики. Как показало более позднее исследование, обретение контроля над пугающими событиями не уменьшает страдания до 12-ти месячного возраста (Gunnar, 1980). Наконец, повышение временной предсказуемости пугающего события помогает младенцам более эффективно справляться с ним (Gunnar, Leighton, & Peleaux, 1984). Годовалые дети реагировали менее боязливо, если пугающая механическая игрушка играла по фиксированному, предсказуемому графику (например, четыре секунды включена и четыре секунды выключена), чем если она играла по переменному графику (например, три секунды включена и пять секунд выключена). Как контроль, так и временная предсказуемость могут помочь уменьшить страх младенцев перед пугающими событиями.
Все ли незнакомцы равны?
Проявляют ли младенцы реакцию страха ко всем незнакомым людям, как детям, так и взрослым? Чтобы выяснить это, Льюис и Брукс (1974) исследовали реакцию младенцев в возрасте от 7-ми до 19-ти месяцев на незнакомых взрослых мужчин и женщин, незнакомого ребенка (4-х летнюю девочку), их матерей и самого себя (как отражение в зеркале). Реакции младенцев измерялись на четырех расстояниях: 15 футов, 8 футов и 3 фута, а также при прикосновении к младенцам. Результаты показали, что, во-первых, значение имеет не только присутствие незнакомца, но и расстояние, на котором он находится. По мере того, как незнакомцы подходили ближе, как положительные, так и отрицательные реакции усиливались. Отрицательная реакция на чужих взрослых, как и положительная реакция на мать и зеркальное отражение себя стала более выраженной. Как младенцы реагируют на незнакомого ребенка? В отличие от их реакции на взрослого, на ребенка у них наблюдалась слабо выраженная положительная реакция. Характеристики незнакомца являются важным фактором, определяющим, вызовет ли незнакомец страх. Младенцы не проявляют страха ко всякого рода незнакомцам. В последующем исследовании Брукс и Льюис (1976) оценили отношение младенца к незнакомцам: взрослому человеку нормального роста, ребенку и карлика, чтобы определить, вызывает ли страх рост или форма лица. Младенцы в возрасте от 7-ми до 24-х месяцев демонстрировали более негативную реакцию на хмурый взгляд взрослых и переход от взрослого нормального роста и карлика к ребенку, что предполагает, что размер сам по себе не является признаком, который младенцы используют при оценке незнакомцев. Форма лица также важна. К сожалению, взрослый с детским лицом не был доступен для сравнения!
Физические характеристики, однако, не являются единственными важными факторами: поведение незнакомца также имеет значение. Став взрослыми, мы с большей вероятностью положительно отреагируем, если другой человек будет дружелюбным, общительным и активным, чем если он тихий и пассивный. В младенчестве поведение незнакомца так же определяет его реакцию (Bretherton et al., 1981; Ross & Goldman, 1977). Столкнувшись с активным, дружелюбным незнакомцем, который «разговаривал, жестикулировал, улыбался, подражал и предлагал игрушки», 12-ти месячные дети почти не боялись. На самом деле младенцы были очень общительны с незнакомцем, подражали ему и играли с ним в игры. С пассивным незнакомцем младенец играл и трогал предметы меньше, чем с активным незнакомцем. Незнакомец — это не просто незнакомец — разница в том, как он себя ведет!
Изменения в развитии определенных страхов
Вполне вероятно, что конкретные объекты и ситуации, вызывающие страх, меняются по мере развития ребенка. На самом деле отслеживание развития конкретных страхов было любимой задачей психологов с 1930-х годов. Рассмотрим возрастные изменения конкретных страхов, на примере группы из 228 девочек в возрасте от 7-ми до 12-ти лет (Barnett, 1969). Хотя проблемы, вызывающие страх, меняются с возрастом, общий уровень страха не меняется в зависимости от развития. По мере взросления детей страхи перед воображаемыми существами и личной безопасностью уменьшаются. Вероятно, эта тенденция связана с более сложным пониманием ребенком законов, управляющих физической реальностью. По мере приближения подросткового возраста происходит еще одно заметное изменение: школьные и социальные проблемы быстро растут. Эти изменения в развитии приближают ребенка к профилю страха взрослого, который характеризуется более высокой степенью социального страха и малой заботой о страхах воображаемых.
Другие исследования подтверждают эти тенденции. Одним из наиболее распространенных страхов, о котором сообщали дети в бщенациональном опросе детей школьного возраста и подростков, был страх перед преступностью, насилием и телесными повреждениями (Zill, 1986). Две трети детей боялись, что «кто-то плохой проникнет в мой дом», а 11-ти летние были так же напуганы, как и 7-ми летние. Другие типы страхов, связанных с преступностью, исчезают с возрастом. В то время как 34% 7-ми летних боялись, что кто-то может причинить им боль, когда они будут играть на улице, только 10% 16-ти летних выразили этот страх.
Более того, мальчики сообщили о меньшем количестве страхов, связанных с преступностью, чем девочки (Zill, 1986). Это согласуется с другими данными о том, что мальчики и девочки по-разному склонны к риску (мальчики более склонны к риску, чем девочки). К такому выводу пришли Гинзбург и Миллер (1982), которые наблюдали за 480 детьми в возрасте от 3-х до 11-ти лет в различных ситуациях риска в зоопарке. На основании своих натуралистических наблюдений они обнаружили, что мальчики катались на слонах, гладили осликов и кормили овец и коз больше, чем девочки. Являются ли мальчики на самом деле менее боязливыми или они просто не выражают свои страхи так открыто? Ответ на этот вопрос пока остается нерешенным.
Оригинальная статья: E. Mavis Hetherington, Ross D. Parke. Child Psychology. A contemporary viewpoint. Fourth edition, 1993
Автор перевода: Золотухина Мария Сергеевна
Редакторы: Симонов Вячеслав Михайлович, Шипилина Елена Ивановна
Источник изображения: pexels.com
Ключевые слова: детская психология, научная психология, детские страхи, почему младенцы бояться, как мать влияет на страхи ребенка, влияние матери на ребенка, младенческие страхи, уверенный в себе ребенок.