Сделан серьёзный удар по концепции интериоризации, которой у нас поклоняются почти все психологи. Статью "Интериоризация и экстериоризация в образовании" отказались публиковать под разными предлогами несколько психологических журналов.
Между тем, она опубликована в журнале "Народное образование" (2021, №1) и в Вестнике Института образования человека (2022, №1). Главный редактор "Народного образования", кстати, кандидат психологических наук, А.М. Кушнир назвал тогда эту статью "блестящей" и тут же дал её в номер. Примечательно, что в статье рассматриваются два противоположных подхода именно по отношению к образованию, а не к психологическим процессам. Речь идёт, по сути, об образовании, сообразном человеку.
Статья полезна учителям, учёным, методистам в качестве средства самоопределения именно по принципу человекосообразности образования.
Статья есть в открытом доступе на Elibrary (требуется регистрация)
==
Интериоризация и экстериоризация в образовании
Хуторской Андрей Викторович, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, директор Института образования человека, г. Москва
Аннотация
Введение. Процесс и результат образования человека определяются ключевым векто-ром взаимодействия с ним, который направлен к нему или от него. Например, проблема снижения мотивации учащихся, их отчуждение от «даваемого» образования, являются непременными атрибутами внешне заданной доминанты образования, возродившейся сегодня в термине «просвещение».
Целью работы выступает сопоставление двух подходов к образованию человека, направленных к нему и от него. Первый подход связывается с концепцией образования как «выращивания» внутренней сущности ученика, второй – «вращивания» в ученика внешнего содержания.
Методология, методы и методики. Рассмотрен исторический спор между Л.С. Выготским и Л.Н. Толстым, который показывает два разных смысла образования по отношению к ученику и социуму. Два данных подхода, имеющих своё воплощение в истории педагогики, сопоставляются по ключевым позициям: целям, задачам, принципам образования, типам содержания образования, характеру образовательного процесса, педагогическим технологиям, формам и методам обучения, форме результатов и критериям их оценки, преимуществам, рискам. Исследование проведено на опытно-экспериментальном и теоретическом уровнях. Проектировалась и проверялась на практике модель экстериоризации средствами эвристического типа обучения.
Результаты. Создана дидактическая эвристика – учение, реализующее концепцию экстериоризации в образовании человека. Определён и описан механизм экстериоризации в эвристическом обучении, выступающий технологией самореализации ученика в обучении. В качестве одного из результатов конструирования технологии «выращивания» обоснована необходимость и актуальность понятия образовательного продукта ученика, конкретизирующего традиционное понятие образовательного результата.
Научная новизна. В последние десятилетия термин «интериоризация» рассматривается в психологии и связывается с теорией Л.С. Выготского. Между тем, данный термин имеет очевидную противоположность – «экстериоризацию», оба термина действуют не только в психологии, но и в философии, социологии, педагогике. В данной работе сопоставление интериоризации и экстериоризации проведено в контексте педагогики – единственной науки о целостном образовании человека (В.В. Краевский). В отличие от психологических трактовок в педагогике данные термины обозначают основной вектор всего образования человека, а не только психических процессов. Показано, что в педагогике для данных подходов не существует диалектической триады, характерной для единства противоположностей в философии.
Практическая значимость. Проведённое исследование позволяет задавать исходные установки для проектирования различных типов обучения и образования человека. Типы обучения, базирующиеся на концепции экстериоризации определены как человекосообразные, на концепции интериоризации – как социосообразные.
Для ссылок:
Хуторской А.В. Интериоризация и экстериоризация в образовании // Вестник Института образования человека. – 2022. – №1. – С.4. Режим доступа: https://eidos-institute.ru/journal/
