В нашем детоцентрированном мире родители очень стараются уделять внимание развитию своего ребенка… Так стараются, что иногда начинают ему мешать! Как, спросите вы? А очень просто, и одному из примеров такого рвения как раз посвящена сегодняшняя заметка.
С какого возраста сегодняшние родители считают нужным водить (чаще возить) свое чадо на развивающие занятия? Не факт, что ребенок успевает к этому моменту хотя бы начать говорить или ползать. Я слышала от некоторых мамочек легкое недоумение от первых посещений таких занятий – не очень понятно, что там ребенок делает, ему не интересно пока общаться с другими и он не слушает воспитателей, ну, хотя бы у мам есть возможность пообщаться… С точки зрения психологии такое отношение ребенка к развивающим занятиям в группе вполне закономерно – группа ребенку до 2,5 – 3 лет как правило совершенно не интересна.
Но, ведь все так делают! Упущу время, вдруг ребенок окажется хуже других? Я же мать! Я же должна позаботиться о своем ребенке? Должна. Сейчас разберемся как.
Одной из важнейших деятельностей в раннем и дошкольном возрасте психологи единогласно называют игру. Да, да, то самое баловство. Причем в разном возрасте это баловство разное и каждое важно. С самого раннего детства ребенок через игру узнает свойства предметов, учится манипулировать предметами, развивает моторику (ммм, любимое слово – «развивает») Не менее важно, что при этом ребенок сам влияет на предметы – пересыпает, перекладывает, рвет. Он практически впервые начинает влиять на материальный мир. По многу раз повторяя одни и те же действия он убеждается в постоянстве мира – это успокаивает, снижает тревожность. И даже бесящее нас – когда ребенок по многу раз кидает предмет и ждет, что мы его вернем, тоже имеет глубокий смысл – нас, конечно, это достает до невозможности, но так ребенок может убедиться, что предмет постоянен, и может пропасть, а затем вернуться. Игра в прятки за пеленку, которая его так радует, дает понять, что мама не пропадает навсегда, когда исчезает из его поля зрения, а значит, он с большей легкостью выпустит вас погулять без него.
Постепенно он начинает не просто манипулировать предметами, а пытаться имитировать при помощи предметов осмысленные действия, подражая действиям взрослых, осваивая функциональное значение вещей. Дааа, часто от этого еще хуже. Уж сколько всего перепачкали такие помогайки! Самый распространенный пример – попытка есть самостоятельно. И, тем не менее, необходимо набраться терпения и хвалить, поддерживать в этой замечательной игре в самостоятельность. Да, пуговицы будут застегнуты криво, но – вы же помните про моторику – вооот, она развивается! Да, крупа будет по всей кухне, и хорошо, если не мука… Ну, что тут можно сказать – нужно было лучше прятать, а для развития моторики давать небольшое количество в легко отмываемом месте. Зато, есть шанс включить ребенка в увлекательную игру – «соберем игрушки». Вообще, надо сказать, что в раннем детстве ребенок куда охотнее играет и общается со взрослыми, чем с детьми. Взрослые, как правило, доброжелательно настроены, ими легче управлять, подчинять своим правилам. Вот только взрослые далеко не всегда умеют играть.
Попробуйте – почти уверена, что вы забыли, как это делается! Абсолютное большинство взрослых, начав играть с ребенком, будет пытаться его учить как надо. Учить, а не играть. А это две большие разницы. Очень важно следовать за ребенком, за его смыслами и правилами, а не стараться задать свои. Если получится, есть шанс узнать о нем много нового – чего он боится, что его сейчас интересует, чего ему не хватает, что радует.
Надо иметь в виду, что далеко не всегда 2-3-летке для игры вообще нужен партнер. И это совсем не страшно, даже хорошо, когда ребенок играет сам с собой, проговаривая вслух за разных героев игры, меняя правила или просто делая что-то, что слабо поддается объяснению извне, не для участников действия. Дело в том, что играя ребенок создает свои фантастические миры, где действуют его правила, а предметы могут символизировать совсем не то, чем они являются в реальном мире. В таких одиноких играх он всегда является главным, возникают идеальные условия для развития самостоятельности, ощущения собственной значимости, ощущения зоны личного пространства. В играх ребенка формируется воображение – основа творчества. Именно в играх которые придумывает сам ребенок, в первую очередь происходит развитие, а вовсе не в повторениях за кем-либо, даже самым лучшим воспитателем или родителем дидактически выверенных приемов рисования, лепки, игр… Поэтому, давайте немного ограничим наше родительское рвение сделать как лучше и не будем отнимать у ребенка время от того, что его на самом деле развивает. Жизнь – штука ограниченная временем, а вовсе не резиновая. Пока вы тратите время на дорогу, а потом на попытку вовлечь сопротивляющегося малыша в какую-то общую деятельность, он мог бы с огромным удовольствием заниматься этим самым развитием, играя дома или просто на прогулке. И, заметьте, совершенно бесплатно!
Важно понимать, что речь идет о том возрастном периоде, когда другие дети ребенку еще не интересны. Интерес к общей игре обычно возникает у разных детей в 3+-0,5 года. Тогда и игра меняется и ситуация развития становится немного другой. Об игре дошкольников, ее скрытых смыслах и о том, какие качества формируются в игре в этом возрасте мы и поговорим в следующий раз.