Итак, явно образовался интерес у Григория к английскому.
Точнее, конечно же не так. Не интерес это был, нет. Просто он им пользовался и всё... Без интереса, как инструментом.
Вот эти все истории про "а мы ходим на английский" про детей - почти всегда это инициатива родителей. Потому что ребёнку это не надо. Но детям вообще мало, что надо. И вот ходит деточка на английский, поёт там песенки, учит алфавит, пишет прописи, ведёт беседы на тему "Май нэм из..." Родители в восторге.
Но, по сути, на этом и всё. Далее ребёнок взрослеет, умнеет, всё усложняется. Вот тогда и начинается изучение языка.
В нашем случае, песни Грише и русские недоступны. Беседы и на русском недоступны почти.
И зачем ему английский в таком случае? Явно не для того, чтобы песенки петь и родителей радовать.
Но мне всё же казалось, что помощь с английским ему... может быть полезна.
Я понимала задачи так:
1. Расширить словарный запас.
2. Дать понимание грамматических конструкций.
Всё, больше ничего.
Почему-то все и всегда с ужасом, слыша про язык, который кто-то учит самостоятельно, восклицают: - А как же произношение??????
Да никак...
Как никак?
Вот так - никак. Можно изучать язык без произношения. Не говорить. Вообще.
Вопрос задачи.
Кто не в курсе, знать язык - это очень расплывчатое нечто. А вот, если подумать, то состоит оно из:
1. Умение читать. Не обязательно прям произносить верно, но знать правила чтения. И не обязательно понимать, что ты там читаешь. Просто знаешь правила чтения. Но, конечно, цель понимать, поэтому...
2. Лесика. Здесь интересный момент. Очень. Слова можно знать в разных плоскостях. 1. При чтении понимаешь, что означает это слово, 2. Можешь его произнести сам (без опоры на написанное слово) и 3. Понимаешь его смысл на слух. Удивительно, но это разные навыки, которые легко существуют по отдельности.
3. Умение писать. Да, чаще всего люди умеют читать и понимать, иногда понимают, что говорят люди. Кто-то умеет говорить сам. И уж совсем немногие пишут.
4. Понимать, что тебе говорят.
5. Говорить.
Я себе выделяю вот такие 5 направлений.
Да, где-то там заблудилась грамматика. Но, мне кажется, она везде. Нельзя учить грамматику просто так... не понимая, зачем.
Нет, учить, конечно, можно. Но не с Гришей. Он даже русскую не в силах понять, что там говорить об английской. Да он даже не в курсе, что она существует, грамматика то.
---
Итак. Что я хотела дать Грише из всего этого важного? Дать хотелось бы всё. Но что он может взять?..
Мне казалось, только лексику и какие-то грамматические конструкции.
Про последнее. Из Гришиных записей я поняла, что он умудрился как-то (понятия не имею, как) догадаться, что возле некоторых слов в английском есть маленькие слова, которые непонятно зачем нужны, но есть, артикли... понял, как обозначается множественное число (!), понял, что есть такие слова как am и is. И понял, как именно обозначается время в английском... И всё это использовал в своих записях...
Отступление. Как всем, думаю, ясно, я была в шоке это обнаружить.
Вот эти вещи на много больше, чем чтение википедии меня подтолкнули к тому, что, кажется, неизвестно как, но он способен понять вот эти правила. Проблема в другом. Как ему... их донести.
Потому что беседы на тему "в английском языке перед существительными ставится артикль..." - это беседы такие же невозможные, как и "Существительное - это..."
Нет, конечно, поговорить я могу. Делаю это годами. Но результата я не вижу.
Поэтому, как ему объяснять всё это, чтобы он понял и использовал, я не знала...
---
Ну и главное, как обычно.
Я не знаю английского...
Но... я вообще мало знаю, а когда нас это останавливало?)))
К тому же, мне казалось, что лексику и простейшие грамматические конструкции мы осилим.
Продолжение следует...
Удачи вам, дорогие мои читатели.
Серия статей:
1. Английский язык. Часть первая, вступительная.
2. Английский язык. Часть вторая. ЗАЧЕМ.
3. Английский язык. Часть третья. КАК.
