Особое внимание важно уделить режиму дня, при котором чётко соблюдается последовательность: сон, умывание, принятие пищи, игры, занятия, прогулка…. Соблюдение режима приучает ребёнка к организованности, выполнению определённого распорядка. Если ребёнок изо дня в день привыкает по возвращении с прогулки раздеваться, мыть руки, есть, затем спать, то чередование всех этих режимных моментов не вызывает у него протестов, воспринимается ребёнком спокойно, поскольку предъявляемые к ребёнку требования: «пойдём обедать», «пора ложиться спать» – совпадают с его органическими потребностями. Вместе с тем соблюдение режима подводит ребёнка к пониманию очень важного в жизни слова «надо». Постепенно ребёнок начинает понимать значение этого слова и приучается его выполнять.
Как только малыш начинает ползать, родителям необходимо создать безопасные условия в доме для ребёнка и разрешить ему действовать свободно, чтобы он смог познавать окружающий мир.
Создать безопасные условия для ребёнка – это убрать из зоны досягаемости ребёнка: горячую пищу; горячий утюг, колюще-режущие предметы (иголки, ножи, вилки…); медикаменты (таблетки..); химические вещества (уксус, стиральные порошки, белизна, краска, лаки, растворители…); мелкие предметы (магнитики, мозаика, мелкие игрушки от «киндера»…); спички, зажигалки; закрепить мебель; закрыть электрические розетки…
Внимание. Игрушками с мелкими деталями, с мелкими магнитиками ребёнок играет только под пристальным руководством взрослых. Поиграли вместе и убрали, до следующего раза. Чтобы дольше сохранить интерес ребёнка к игрушкам полезно одну часть убирать на какое-то время, потом доставать их для игры, а убрать те, которые были в игре.
Хорошо развитая речь – показатель всестороннего полноценного развития ребёнка. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно. Развитие мелкой моторики оказывает благоприятное влияние на развитие речи, развитие зрительно-пространственной координации, активизации познавательной и речемыслительной деятельности.
СОВМЕСТНЫЕ ЗАНЯТИЯ для детей раннего возраста, которые будут способствовать развитию ребёнка:
– Игры с глиной, пластилином, тестом. Начинайте обучать мять в кулачке глину, пластилин, как можно раньше (с 1,5 лет), лепите простейшие фигурки: колбаски, колечки, колобки – обыгрывайте поделки. Не бойтесь, что малыш испачкается или весь дом будет в пластилине. Просто будьте рядом и обучайте его с самого начала соблюдению определённых правил лепки (на картонке, в одном месте).
– Рисование красками, лучше пальцами на большом листе бумаги или старых обоях (с 1,5 лет). Хорошо развивает мелкую моторику, снимает напряжение, создаёт положительный эмоциональный фон.
ВНИМАНИЕ. Пластилин, краски и другие материалы должны быть нетоксичны и безопасны для здоровья ребёнка.
– Игры с различным мелким материалом. Например, столик с тазом. С детьми от 1,5 – 3 лет. Таз поочерёдно заполняется разным материалом: вода, песок, зерно, бумажные комочки, крупа – ребёнок моет, стирает; пересыпает, переливает в пластмассовые бутылочки разной величины. Перебирает крупу, фасоль, горох (например, отделяет фасоль от гороха); разделяет разные по форме крупные макаронные изделия – складывает их в пластмассовые баночки с закручивающими крышечками. В сыпучих материалах взрослый прячет, а ребёнок находит мелкие игрушки от «киндера». Песок и крупу насыпать тонким слоем и можно использовать для рисования пальчиком и т.д. В воде пускают кораблики, игра «Тонет-плывёт» – опускают разные предметы в воду. Бумагу мять одной рукой правой или левой, затем двумя руками одновременно, рвать на мелкие кусочки.
ВНИМАНИЕ. Песок обязательно просеять и прокалить в духовке, остудить, только потом использовать.
– Упражнения пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением.
Например, массаж пальчиков на одной руке, потом на другой. На начальном этапе делает мама, проговаривая потешку медленно, паузы между строк:
Раз-два-три-четыре-пять – разгибает каждый пальчик.
Вышли пальцы погулять – своей рукой проводит сверху от запястья к пальчикам, раскрывая ребёнку все пальчики одновременно.
Этот пальчик самый сильный, – массирует круговыми движениями большой пальчик вверх и вниз.
Самый толстый и большой. – массирует круговыми движениями подушечку большого пальца.
Этот пальчик для того, – массирует круговыми движениями указательный пальчик вверх и вниз.
Чтоб показывать его. – массирует круговыми движениями подушечку указательного пальца.
Этот пальчик самый длинный, – массирует средний пальчик вверх и вниз.
И стоит он в середине. – подушечку среднего пальца.
Этот пальчик безымянный, – массирует безымянный пальчик вверх и вниз.
Избалованный он самый. – подушечку безымянного пальчика.
А мизинчик, хоть и мал, – массирует мизинчик вверх и вниз.
Очень ловок и удал. – массирует подушечку мизинчика.
– Дети 2–3 лет с удовольствием соглашаются на игровой массаж «ПОЕЗД»:
Взрослый заранее разучивает текст и движения, проговаривает слова тихим и спокойным голосом и в соответствии с ними делает массаж на спине ребёнка:
«РЕЛЬСЫ, РЕЛЬСЫ» – движения пальцами вдоль спины малыша.
«ШПАЛЫ, ШПАЛЫ» – поперечные движения.
«ЕХАЛ ПОЕЗД ЗАПОЗДАЛЫЙ» – движение указательными пальцами вдоль позвоночника.
«ИЗ ПОСЛЕДНЕГО ВАГОНА ВДРУГ ПОСЫПАЛСЯ ГОРОХ» – лёгкие постукивания подушечками пальцев по всей спине.
«ПРИШЛИ КУРЫ, ПОКЛЕВАЛИ, ПОКЛЕВАЛИ, ПОКЛЕВАЛИ» – соединив большой и указательный палец, делать точечные нажимы.
«ПРИШЛИ УТКИ, ПОЩИПАЛИ, ПОЩИПАЛИ, ПОЩИПАЛИ» – лёгкое пощипывание кожи.
«ПРИШЁЛ СЛОН, ПОТОПТАЛСЯ, ПОТОПТАЛСЯ, ПОТОПТАЛСЯ» – пошлёпывания ладошкой.
«ПРИШЛА СЛОНИХА, ПОТОПТАЛАСЬ, ПОТОПТАЛАСЬ, ПОТОПТАЛАСЬ» – лёгкие нажимы кулаками.
«ПРИШЁЛ СЛОНЁНОК, ПОТОПТАЛСЯ, ПОТОПТАЛСЯ, ПОТОПТАЛСЯ» – нажимы подушечками пальцев всей руки.
«ПРИШЁЛ ДВОРНИК, ВСЁ ПОДМЁЛ» – ладошкой погладить всю спину.
«ПОСТАВИЛ СТОЛ, ПОСТАВИЛ СТУЛ» – чередующие лёгкие шлепки ладошкой и кулачком.
«НАЧАЛ ПИСАТЬ ПИСЬМО» – волнистые движения указательными пальцами или всеми пальцами одной руки по всей поверхности спины. (Слова письма могут быть разными и обращены непосредственно к ребёнку, например: «Здравствуй, дорогая дочка. Я купил тебе щеночка. Приезжай скорее, дочка. Забирай себе щеночка». ИЛИ «Здравствуй, сын, дорогой! Я купил тебе пароход с трубой. Приезжай скорей ко мне. Забирай пароход себе». Или «Здравствуй дорогой сынок Андрей. Приезжай ко мне скорей. Я люблю тебя и жду, подарок для тебя куплю». «ЗАПЕЧАТАЛ ПИСЬМО И ОТПРАВИЛ ЕГО» – погладить спинку сверху вниз обеими руками.
– Используйте игры-вкладыши, сортёры, крупную мозаику, пирамидки, матрёшки, кубики с разрезными картинками. К 3-м годам полезно нанизывать крупные бусинки на леску, шнуровать ботинок, завязывать и развязывать узелочки, застёгивать и расстегивать пуговицы – используйте бизиборд:
– Родителям с детьми, особенно матери важно вместе читать сказки (К. Чуковский), учить стихи (Стихи для самых маленьких. А. Барто) и потешки (мама рассказывает эмоционально с выражением, а ребёнок сам подключится, начнёт повторять – не заставляйте его повторять), заниматься пальчиковой гимнастикой (начиная с массажа пальчиков). Материнский голос – это великолепное и необходимое малышу для развития «лекарство»! Когда читаете ребёнку сказку, делайте это с удовольствием, с выражением, водите пальчиком ребёнка по картинке, показывайте части тела: хвостик, голова, глазки…, например, кошка. Каждый отрывок сказки, по ходу чтения подкрепляйте выразительными вопросами (эмоционально окрашенные): Кто это? Где хвостик? Покажи глазки. Что это у кошки? В повседневной жизни комментируйте все свои действия, при этом речь должна быть: медленной, акцентированной, достаточно чёткой, выразительной, артистичной. Родители должны говорить, как артисты в театре, побуждая ребёнка ответить. Поэтому активно сопровождайте свою речь жестами, мимикой, активно действуйте эмоциями – улыбкой. Обязательно поощряйте ребёнка, если он сказал правильно или выполнил задание: похвалить, погладить, поцеловать.
– Создавайте предметно-речевую среду: разложите в коробки игрушки, а в папки картинки по темам, например, «Посуда», «Обувь», «Одежда»... В комнате развешивайте плакаты на изучаемую тему, например: «Мебель» «Одежда»…
Внимание. Плакаты и наборы картин можно купить готовые в магазине. А можно изготовить вместе с ребёнком.
– Занимайтесь с ребёнком утром после завтрака или после дневного сна 10–15 минут. Схема занятий может быть следующей: 5 минут занятия с карточками, 5 минут чтение книг, 5 минут пальчиковые игры, затем перерыв и новый блок занятий. Идите от простых упражнений, к более сложным, для начала используйте те задания, с которыми ребенок точно справится, это поможет ему поверить в себя. Если заметили, что ребёнок устал, начал отвлекаться – заканчивайте занятие. Заниматься не обязательно за столом, можно и на ковре в игровой форме. Усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на занятиях.
– Помните: игра – необходимая стадия и непременное условие правильного развития ребенка.
– В три года ребенка нужно отпустить, познавать мир (ненавязчивый контроль, поддержка родителей). Чтобы, охраняя свои собственные границы, он смог вступать в общение с окружающими. Не через родителей, а сам. Тогда у него возникнет потребность в речи.
– Очень важно общение ребёнка с людьми и окружающим миром, где ребёнок получает поведенческий материал для подражания.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА ПРО МАЛЬЧИКА, КОТОРЫЙ ЗАГОВОРИЛ В 5 ЛЕТ. Родители просто с ног сбились, водя его по врачам и экстрасенсам, но все их усилия оставались тщетными. И вот однажды, когда вся семья села обедать, ребенок отчетливо произнес: «Мне нечем есть!». В доме переполох, мама в обмороке, папа не помнит себя от счастья. Когда эйфория прошла, у ребенка спросили, почему он молчал все это время. Малыш вполне резонно ответил: «А зачем мне было говорить? Вы и так все за меня говорили…»
Многие родители, если их ребенок в 3 года не разговаривает, объясняют это тем, что ближайшие родственники крохи тоже поздно произнесли свои первые слова. К сожалению, такой факт свидетельствует только о том, что у малыша есть генетическая предрасположенность к задержке речевого развития.
ВНИМАНИЕ. Если ребенок до 4 лет не разговаривает нужно срочно обратиться к специалистам (педиатр; дефектолог; логопед; невролог; детский психолог) – выяснить причину. Чем раньше начать коррекцию по развитию речи, тем выше вероятность успеха такой деятельности.
Продолжение следует…
Поддержите, пожалуйста, мой канал подпиской, лайком, поделитесь с друзьями.
С уважением и благодарностью к вам автор канала Наталья Синнер.