Как я и обещала, мы продолжаем разговор о нарушениях слоговой структуры слова. В предыдущей статье https://clck.ru/32ZZaj мы выяснили, что такое слоговая структура слова, как она формируется в онтогенезе, какие проявления нарушений слоговой структуры слова встречаются у детей.
Сегодня мы поговорим о коррекции слоговой структуры слова.
В логопедической практике выделяют два этапа формирования слоговой структуры – подготовительный и коррекционный.
Сегодня поговорим о первом этапе - подготовительном.
Подготовительный этап – это развитие чувства ритма, формирование восприятие ритмической структуры слова, развитие временно-пространственной ориентации, развитие пространственной организации движений; развитие переключаемости движений; развитие умения воспроизводить заданную последовательность движений.
1. Игры и упражнения на развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса (узнавание по предмета по характерному для него звуку) и слуховой памяти на материале неречевых звуков).
Игра "Послушай и покажи, что звучало"
Для игры можно использовать музыкальные инструменты или игрушки, которые могут издавать звук.
Задания: "Покажи, что звучало", "Расположи предметы так, как они звучали", Послушай и скажи, сколько звуков звучало"
2. Развитие зрительного линейного восприятия
Берем 2-3 изображения домиков или птичек, собачек, выкладываем линейную последовательность: например, домик, птичка, собачка. Закрываем их, и просим ребенка выполнить данную последовательность. Затем меняем последовательность картинок.
Графические упражнения на переключение: «Бусы» (чередование бусин разного цвета — например, красный — желтый — красный — желтый и т.д.),
Игра «Дорожка» (чередование двух-трех геометрических фигур, различных предметов).
3. Воспроизведение ритмического рисунка в различных комбинациях.
Используем хлопки, постукивание и т.д. Можно варьировать силу хлопков, имитируя чередование сильных и слабых слогов. Удары чередуем тихий, сильный (хлопок, топот, стучать в бубен, барабан и т.д.).
Добавляем кружочки.
Ребенок должен с помощью кружков составить ритмический рисунок услышанных звуков. Сильный удар – большой кружок, слабый удар – маленький кружок. Также вместо кружков можно использовать картинки предметов, жучков и т.д.
4. Воспроизведение ритмического рисунка в различных комбинациях музыкальных звуков (длинных и коротких)
Например: длинный - дудочка, короткий - стук барабана.
При составлении схемы для длинных звуков можно использовать прямоугольники, для коротких – кружки, или длинный звук – гусеница, жучок – короткий звук.
«Гусеница длинная – и звук вот какой длинный».
5. Восприятие и воспроизведение ритма стихотворения.
Движениями показываем ритм стихотворения. Делаем движения не по слогам, а по стихотворному ритму.
Движения: наклоны корпуса в стороны, махи руками над головой, наклоны головы в сторону, повороты кулачков, жимы пальчиками обеих ладоней.
Взрослый показал один раз, затем ребенок делает самостоятельно.
Ребенок слушает стих и делает движения в так стихотворному ритму.
Игра «Кулачки — ладошки»
Взрослый читает стихотворение, а дети выполняют движения руками в нужном темпе:
Есть у любого два кулачка, стукнул один по другому слегка:
Стук — стук, стук — стук.
Ну а ладошки не отстают, следом за ними весело бьют:
Хлоп — хлоп, хлоп — хлоп.
Кулачки быстрее бьют, до чего стараются:
Стук — стук — стук, стук — стук — стук,
А ладошки тут как тут, так и рассыпаются:
Хлоп — хлоп — хлоп, хлоп — хлоп — хлоп
6. Формирование общей координации движений под ритмическую музыку. Можно использовать различные танцевальные движения, которые нужно сочетать с хлопками в ладоши, а также различные виды ходьбы с речевым и музыкальным сопровождением.
7. Формирование пространственных представлений и оптико- пространственной ориентировки
Игра «Наводим порядок» (перед ребенком парные картинки: варежки, перчатки, сапожки и т.д. — «Найди пару», «Правильно поставь сапожки»).
Игра «Ладошки и следы» (Ребенку предлагаются контуры нескольких ладошек и следов и контур ладошки, к которой надо найти пару из предложенных вариантов).
Игра «Паровозик». Выставляем перед ребенком в колонну игрушки и задаем вопросы: «Кто впереди? Кто сзади? Кто далеко? Кто близко?», "Кто за...? Кто перед...?"
Перед ребенком раскладываем игрушки и спрашиваем: "Что справа? Что слева? Что между...?"
8. Воспроизведение ритмов с опорой на наглядность, на схемы: «Снежинки», «Дождик», «Дятел» («Дождик» — большая капля — длинный хлопок, маленькая капелька — короткий).
9. Отстучать ритм по подражанию (без опоры на зрительное восприятие)
Взрослый отстукивает простой ритм: / //; // /; // //; / // /
Ребенок повторяет.
На подготовительном этапе данные игры и упражнения можно использовать одновременно, то есть все направления работы включать в одно занятие. Упражнения используются не только на логопедических занятиях, а также во время домашних занятий, игр.
Переход к следующему - коррекционному этапу осуществляется после усвоения материала подготовительного этапа.
В следующей статье мы продолжим разговор о коррекционной работе по преодолению нарушений слоговой структуры слова.
Понравилась статья, ставим лайк, подписываемся на мой канал
#слоговая_структура_слова #логопедекатеринбург #фефекты_речи
#ритмы #_logoshp_