Учитель-аниматор.
Учащиеся приходят на занятия, чтобы выучить язык, а не для того, чтобы развлекаться. Конечно, никому не хотелось бы, чтобы их уроки были скучными, но также важно удостовериться, действительно ли уроки "аниматора" ведут к реальному овладеванию языком. Преподаватели часто слишком сильно увлекаются. Преподаватель, который постоянно много говорит, рассказывает истории и анекдоты, развлекает класс своими выходками может стать отличным развлечением, но наряду с этим, может скрыть тот факт, что очень мало информации, которая может быть полезной для студентов. Монолог может дать полезную демонстрацию одного из способов использования языка, но этого недостаточно, чтобы оправдать регулярные уроки такого рода. Во время своей практики я обнаружил, что некоторые учителя воспринимают этот стиль обучения целью, к которой они должны стремиться. Надеюсь, что мне удастся убедить вас в обратном.
"Традиционный" учитель.
Для многих из нас школьное обучение проходило в стиле, который мы могли бы охарактеризовать как "традиционный". Несмотря на то, что детали могут значительно различаться от школы к школе, между разными странами и культурами, по-прежнему будет много схожих аспектов. Традиционное обучение знакомо многим.
Характеристики традиционного обучения.
Традиционное обучение имеет множество разновидностей, но часто акцент делается на обучении с мелом у доски. Другими словами, учитель тратит довольно много классного времени, объясняя вещи, будто "передавая" знания классу, иногда отвечая на вопросы учащихся. После этих объяснений, учащиеся часто выполняют некоторые практические упражнения, чтобы проверить, насколько им понятно то, что им рассказали. На протяжении всего урока учитель контролирует, принимает решения о том, как организовать работу студентов. В таком случае, учитель, вероятно говорит больше всего и безусловно, является самым активным человеком. Роль студентов, в первую очередь, состоит в том, чтобы слушать и концентрироваться, делать заметки с целью восприятия информации. Часто учитель берет на себя разрешение направлять, отдавать приказы, отчитывать, упрекать, критиковать. Также часто учитель избегает ответов на вопросы учеников.
Такой взгляд на роль учителя достаточно широко распространен и является преобладающим способом во многих культурах. Студенты будут ожидать, что учитель должен быть критичным и с подозрением относиться к другим учителям, у которых другие методы преподавания. В таких случаях важно помнить, что выбор методологии зависит не только от того, что вы лично считаете лучшим, но и том, уместен ли такой метод преподавания в конкретном месте с конкретными людьми. То, что вы делаете в школе с учащимся представляет собой компромисс между тем, во что вы верите и тем, что кажется правильным в местном контексте. Тогда у вас есть возможность начать убеждать своих коллег и студентов в своих идеях. Или, может быть, учиться их подходам.
Процесс, посредством которого традиционное обучение представляется работающим, иногда характеризуется как переливание из пустого в порожнее. Часто, исходя из предположения, что учитель много знает и имеет задачу передавать знания ученикам, и что объяснение и демонстрация чего-либо приведет к обучению. И если это не так, то это либо учитель сделал свою работу плохо, либо ученик слишком ленив.
Во многих случаях лекции и объяснения могут быть эффективным методом информирования большого количества людей по определенной теме. Однако, если наш собственный опыт в основном связан с этим подходом, то стоит сделать паузу и на минуту задаться вопросом, действительно ли это самый эффективный и действенный метод обучения. В то время, как большинство учителей "должны хорошо объяснять", такой подход к обучению, основанный исключительно или главным образом на этой технике, может быть проблематичным.