Посмотрите на воспроизведенные здесь пейзажи Дж. Констебля
(рис.38),
, Рейсдаля (рис. 41),
и вы увидите, что каждый художник выбирает такие пейзажные мо-
тивы, которые дают ему возможность выразить свое отношение к
окружающему миру, каждый находит свои живописные средства,
чтобы воспроизвести определенное состояние природы, се своеобра-
зие, создать ощущение пространства, воздушности, передать осве-
щение.
Как же мастера реалистического пейзажа достигали такого
совершенства своих полотен? Прежде всего упорным и кропотли-
вым трудом, изучением закономерностей природы.
Сохранилось множество великолепных этюдов мастеров-пейзажи-
стов прошлого. Познакомясь с ними, вы поймете, как по крупинкам
собирали художники драгоценный металл, чтобы потом из него вы-
ковать золотую розу. К. Г. Паустовский в своей повести «Золотая
роза» именно так изобразил труд писателя, и я не нахожу лучшего
сравнения, чтобы образно представить труд художника.
Если вы выезжаете на этюд, что совершенно необходимо для
изучения природы, то прежде всего запаситесь нужными материа-
ами. Тогда вы сможете спокойно работать и не ощущать недостатка
ни в красках, ни в холстах.
Чтобы писать на природе, вважно иметь этюдник, складной
стульчик, зонт, складной мольберт, грунтованные картоны и хол-
сты на подрамниках.
Приехав на место, не торопитесь бежать на этюды. День, два
изучайте местность — погуляйте с небольшим альбомчиком и на-
метьте мотивы, которые вам понравятся. Посмотрите природу утром,
в полдень, вечером и в сумерки. Один мотив может быть вырази-
тельнее и интереснее утром, другой вечером. Затем, для того чтобы
войти в работу, походите день-два с этюдником и небольшими хол-
стами и картонками, чтобы на них сделать ряд коротких этюдов.
(Цель такого этюда— передача состояния природы посредством
больших отношений. Очень важно найти здесь верные живописные
отношения неба к земле, дальнего плана к переднему, отношение
зеленых тонов (зеленый луг, деревья, кусты, лес дальнего плана)
Написав несколько этюдов, сравните их между собой, Плохо, если
они будут похожи. Задача может считаться решенной, если на од-
ном этюде будет прочувствован вечер, на другом утро или полдень
или, например, серый денек и т. д. Значит, вы верно в каждом
отдельном случае следите за цветовыми отношениями в природе и
тем самым передаете ее состояние.
Для передачи того или иного состояния природы очень большую
роль играет, кроме того, верно взятый общий тон этюда. Представьте
себе, что один и тот же мотив вы пишете в разное время дня или
в различную погоду. В таком случае вы должны стремиться к тому,
чтобы добиться верного общего цветового тона каждого состояния.
Утром ваш мотив будет пронизан серебристо-голубоватыми лучами
восходящего солнца, следовательно, все предметы будут как бы оку-
таны этим светом, и общий тон этюда будет серебристым. Днем
яркие лучи солнца определяют локальную окраску предметов. Света
становятся ярче, а тени — темнее, и из-за этого общий тон этюда
становится более светлым. Вечером, по мере того как солнце са-
дится — краски сгущаются, а воздух окрашивается золотисто-багря-
ными лучами. В этом случае цветовой строй этюда будет золоти-
стым, тени же будут принимать холодный оттенок вечернего неба
в зените.
Работая в разное время дня, в каждом отдельном случае сле-
дате за общим тоном, сумейте проследить его закономерности в
природе, и вы легко убедитесь что верно увиденная общая тональ-
ность значительно облегчит вам выполнение пейзажа.
Проработав над небольшими короткими этюдами несколько
дней, вы, как говорят, распишетесь. Ставьте себе тут же следую-
щую задачу — постарайтесь приступить к работе над более дли-
тельными этюдами с натуры.
Прежде чем начать этюд на холсте, нужно выбрать интересный
мотив, иначе говоря, поставить перед собой определенную конкрет-
ную задачу, которую нужно решить на холсте.
Это может быть открытый ландшафт с большим и живописным
небом, по которому неторопливо плывут облака, образуя игру
теней на земле; или более узкое пространство, например полянка,
где предметом вашего изучения будет группа молодых, нежных и
стройных березок на фоне елей; или небольшой заросший травой
деревенский дворик с постройками и сараями — мотив, в котором
пространство будет ограничено и в который, кроме элементов пей-
зажа, войдут деревянные постройки серебристого тона.
Если вы будете вести сразу два холста, в солнечную и пасмур-
ную погоду, то постарайтесь выбрать совершенно разные мотивы:
один с открытым пространством, другой, наоборот, с пространством
ограниченным.
Когда мотив выбран, нужно его скомпоновать. Здесь вас выру-
чит небольшой альбом, в котором можно подумать над компози-
цией. Очень важно, чтобы выбранный вами мотив при перенесении
на холст не потерял своей выразительности и красоты, чтобы та
острота и неповторимость, которые заключены в мотиве, были вами
подмечены. Для этого предварительно сделайте в альбоме несколько
композиционных набросков.
В набросках можно будет решить, в каком формате интереснее
писать мотив —в горизонтальном или вертикальном. Посмотрите,
как выгоднее взять линию горизонта. Если захотите взять низкий
горизонт, присядьте и посмотрите: пейзаж с низким горизонтом
может оказаться более выразительным, чем с высоким горизонтом,
когда вы рисовали его стоя.
Иногда в процессе работы выясняется, что выбранная в первый
момент точка зрения не самая удачная. Бывает, что, отойдя на
шаг-два в сторону от намеченного положения, вдруг увидишь,
насколько намеченный мотив становится интереснее. Поэтому,
прежде чем начать работать, посмотрите на мотив с разных точек
зрения, чтобы остановиться на самой выразительной.
Вот такое осознанно найденное построение на плоскости хол-
ста выбранного мотива и есть композиция этюда.
Целесообразно начать сразу два холста. Один в солнечный
день, другой в пасмурный, чтобы в зависимости от погоды работать
над тем или другим. Выполняя длительный этюд, учтите, что в
солнечный день работать над мотивом можно полтора-два часа,
не больше, так как состояние солнечного дня меняется довольно бы-
стро. В пасмурный день состояние более устойчиво и позволяет рабо-
тать над этюдом два, три часа.Посмотрите на воспроизведенные здесь пейзажи Дж. Констебля
(рис.38), Добиньи (рис. 40), Рейсдаля (рис. 41), К. Ф. Юона (рис. 43).и вы увидите, что каждый художник выбирает такие пейзажные мо-
тивы, которые дают ему возможность выразить свое отношение к
окружающему миру, каждый находит свои живописные средства,
чтобы воспроизвести определенное состояние природы, се своеобра-
зие, создать ощущение пространства, воздушности, передать осве-
щение.
Как же мастера реалистического пейзажа достигали такого
совершенства своих полотен? Прежде всего упорным и кропотли-
вым трудом, изучением закономерностей природы.
Сохранилось множество великолепных этюдов мастеров-пейзажи-
стов прошлого. Познакомясь с ними, вы поймете, как по крупинкам
собирали художники драгоценный металл, чтобы потом из него вы-
ковать золотую розу. К. Г. Паустовский в своей повести «Золотая
роза» именно так изобразил труд писателя, и я не нахожу лучшего
сравнения, чтобы образно представить труд художника.
Если вы выезжаете на этюд, что совершенно необходимо для
изучения природы, то прежде всего запаситесь нужными материа-
ами. Тогда вы сможете спокойно работать и не ощущать недостатка
ни в красках, ни в холстах.
Чтобы писать на природе, вважно иметь этюдник, складной
стульчик, зонт, складной мольберт, грунтованные картоны и хол-
сты на подрамниках.
Приехав на место, не торопитесь бежать на этюды. День, два
изучайте местность — погуляйте с небольшим альбомчиком и на-
метьте мотивы, которые вам понравятся. Посмотрите природу утром,
в полдень, вечером и в сумерки. Один мотив может быть вырази-
тельнее и интереснее утром, другой вечером. Затем, для того чтобы
войти в работу, походите день-два с этюдником и небольшими хол-
стами и картонками, чтобы на них сделать ряд коротких этюдов.
(Цель такого этюда— передача состояния природы посредством
больших отношений. Очень важно найти здесь верные живописные
отношения неба к земле, дальнего плана к переднему, отношение
зеленых тонов (зеленый луг, деревья, кусты, лес дальнего плана)
Написав несколько этюдов, сравните их между собой, Плохо, если
они будут похожи. Задача может считаться решенной, если на од-
ном этюде будет прочувствован вечер, на другом утро или полдень
или, например, серый денек и т. д. Значит, вы верно в каждом
отдельном случае следите за цветовыми отношениями в природе и
тем самым передаете ее состояние.
Для передачи того или иного состояния природы очень большую
роль играет, кроме того, верно взятый общий тон этюда. Представьте
себе, что один и тот же мотив вы пишете в разное время дня или
в различную погоду. В таком случае вы должны стремиться к тому,
чтобы добиться верного общего цветового тона каждого состояния.
Утром ваш мотив будет пронизан серебристо-голубоватыми лучами
восходящего солнца, следовательно, все предметы будут как бы оку-
таны этим светом, и общий тон этюда будет серебристым. Днем
яркие лучи солнца определяют локальную окраску предметов. Света
становятся ярче, а тени — темнее, и из-за этого общий тон этюда
становится более светлым. Вечером, по мере того как солнце са-
дится — краски сгущаются, а воздух окрашивается золотисто-багря-
ными лучами. В этом случае цветовой строй этюда будет золоти-
стым, тени же будут принимать холодный оттенок вечернего неба
в зените.
Работая в разное время дня, в каждом отдельном случае сле-
дате за общим тоном, сумейте проследить его закономерности в
природе, и вы легко убедитесь что верно увиденная общая тональ-
ность значительно облегчит вам выполнение пейзажа.
Проработав над небольшими короткими этюдами несколько
дней, вы, как говорят, распишетесь. Ставьте себе тут же следую-
щую задачу — постарайтесь приступить к работе над более дли-
тельными этюдами с натуры.
Прежде чем начать этюд на холсте, нужно выбрать интересный
мотив, иначе говоря, поставить перед собой определенную конкрет-
ную задачу, которую нужно решить на холсте.
Это может быть открытый ландшафт с большим и живописным
небом, по которому неторопливо плывут облака, образуя игру
теней на земле; или более узкое пространство, например полянка,
где предметом вашего изучения будет группа молодых, нежных и
стройных березок на фоне елей; или небольшой заросший травой
деревенский дворик с постройками и сараями — мотив, в котором
пространство будет ограничено и в который, кроме элементов пей-
зажа, войдут деревянные постройки серебристого тона.
Если вы будете вести сразу два холста, в солнечную и пасмур-
ную погоду, то постарайтесь выбрать совершенно разные мотивы:
один с открытым пространством, другой, наоборот, с пространством
ограниченным.
Когда мотив выбран, нужно его скомпоновать. Здесь вас выру-
чит небольшой альбом, в котором можно подумать над компози-
цией. Очень важно, чтобы выбранный вами мотив при перенесении
на холст не потерял своей выразительности и красоты, чтобы та
острота и неповторимость, которые заключены в мотиве, были вами
подмечены. Для этого предварительно сделайте в альбоме несколько
композиционных набросков.
В набросках можно будет решить, в каком формате интереснее
писать мотив —в горизонтальном или вертикальном. Посмотрите,
как выгоднее взять линию горизонта. Если захотите взять низкий
горизонт, присядьте и посмотрите: пейзаж с низким горизонтом
может оказаться более выразительным, чем с высоким горизонтом,
когда вы рисовали его стоя.
Иногда в процессе работы выясняется, что выбранная в первый
момент точка зрения не самая удачная. Бывает, что, отойдя на
шаг-два в сторону от намеченного положения, вдруг увидишь,
насколько намеченный мотив становится интереснее. Поэтому,
прежде чем начать работать, посмотрите на мотив с разных точек
зрения, чтобы остановиться на самой выразительной.
Вот такое осознанно найденное построение на плоскости хол-
ста выбранного мотива и есть композиция этюда.
Целесообразно начать сразу два холста. Один в солнечный
день, другой в пасмурный, чтобы в зависимости от погоды работать
над тем или другим. Выполняя длительный этюд, учтите, что в
солнечный день работать над мотивом можно полтора-два часа,
не больше, так как состояние солнечного дня меняется довольно бы-
стро. В пасмурный день состояние более устойчиво и позволяет рабо-
тать над этюдом два, три часа.
#Коллектив-авторов-Школа-изобразительного-искусства-_вып.5_-1965г#Попрограммехудучилища#РИСУНОКПЕЙЗАЖА