Дети ещё в сад не пошли, а я уже не хочу вести их в школу...
Недавно я посмотрела лекцию Ирины Шамолиной о том, почему домашнее образование лучше школьного. В ней освещались такие очевидные вещи, которые раньше мне и в голову не приходили.
В конце статьи я оставлю ссылку на видео, если кто-то захочет послушать лекцию от первоисточника.
Ирина освещает тему в целом и подкрепляет некоторые факты исследованиями и статистическими данными. Очень познавательная лекция, но я не буду пересказывать её полностью, а расскажу только о тех 7 мыслях, с которыми сложно поспорить и которые заставили меня всерьез задуматься о необходимости домашнего образования.
1. Семейное образование — это не альтернатива другим видам обучения
Это не новаторская и не экспериментальная форма. Это реализация базового фундаментального права родителя заниматься воспитанием и образованием своих детей таким образом, каким семья считает нужным. Это традиционная и естественная форма обучения, которая развивалась в христианстве тысячелетия. В дворянских семьях детей не отдавали в школы не потому, что они были недоступны, а потому что ещё тогда люди понимали преимущество домашнего образования.
Воспитание и образование детей дома, в семье — это естественно. Отдавать их на воспитание чужим людям — это неестественно.
2. Невозможно соблюдать базовые принципы воспитания детей
Воспитание детей стоит на трёх главных столпах: авторитет родителя, контроль информации извне и море любви. Эти принципы крайне сложно соблюдать, когда ребёнок 5 (а иногда и 6) дней в неделю по полдня находится в школе.
В школе родительский авторитет конкурирует, а чаще всего даже заменяется авторитетом школьного коллектива.
Родители чисто физически не могут контролировать информацию и влияние извне.
Ребёнок пытается найти в школе любовь, но он её не находит. Потому что только в семье ребёнка любят безусловно.
3. В школе нет примера мужества для мальчиков
Мы всё время твердим, что в наших мужчинах нет стержня, характера. А откуда им появиться, если с самого юного возраста мальчики помещены в такие условия, где 10 лет они должны бояться группы женщин, которые доминируют во всех вопросах. Единственные возможные примеры мужского характера — забитые физрук и трудовик.
4. Общая культурная среда
Когда ребёнок вырастает в семье, где у всех членов общие ценности, мировоззрение, у него никогда не возникнет претензий к родителям, что они его не понимают, что их взгляды расходятся или что родители уже устарели.
Семья сама формирует круг общения. Это особенно важно, когда ребёнок ещё в начальной школе. Можно подбирать друзей, с которыми ему будет полезно, с которыми они будут обогащать друг друга.
Родители как бы задают вектор, по которому их ребёнок будет идти в поиске окружения. И это не про навязывание, а про общую культурную среду, которая ребёнку близка, к которой он привык, которую он считает нормой.
В школе же коллектив собирается случайным образом, из разных слоев, с разными ценностями и взглядами.
5. Нет результата
Все согласны, что в школе тяжело учиться, много задают. Но где же результат от этого?
За 5-6 часов учёбы в школе ресурс ребёнка вырабатывается даже сверх нормы (для примера, предел времени для усваивания знаний 9-летнего ребёнка — 4 часа). Но дома ему ещё предстоит сделать уроки. Естественно, у него уже нет ни сил, ни желания их делать.
И если уставшему после работы родителю приходится вместе с ребёнком снова вникать в тему, разбираться с домашними заданиями, возникает вопрос: чему учился ребёнок в школе всё это время?
6. Человек учится через общение
Вовлечение родителя лучше влияет на успеваемость, чем профессионализм учителя. Доказано, что свой взрослый учит лучше, чем чужой. Так задумано.
Интерес к познанию возникает через вопросы и ответы. Взрослый на своём примере учит решать сложности, искать информацию, анализировать, проверять гипотезы, задавать правильные вопросы. Ребёнок видит, как это здорово — учиться. Он запоминает именно технологию учения. В школе ребёнок неизбежно сталкивается с игрой в одни ворота. У него банально не возникает даже интереса к познаниям, хотя этот интерес заложен в человека. Главное — не подавить его.
У каждого учителя разные манеры, речь, методики. В чехарде сменяющихся преподавателей ребёнку приходится постоянно переключаться и привыкать к новой подаче информации. В таких условиях крайне сложно усваивать знания.
7. Вредоносная роль оценок
Оценка — это несправедливая и демотивирующая вещь. Ребёнка можно оценивать только относительно его самого. Вчера он выучил 5 букв, а сегодня 10. Молодец! А другой ребёнок уже знает 20 букв, но начал их учить ещё за полгода до школы. Первому ставят 4, а второму 5.
То есть ребёнка ставят в гонку относительно других детей. И получается, что ребёнок учится не чтобы знать, а чтобы получить оценку. Многие дети учатся лишь тому, как бы ему так извернуться, чтобы получить нормальную оценку и чтобы от него отстали.
Каждому ребёнку нужен индивидуальный план обучения. Об этом пишут даже в школьных методичках. У всех детей разные способности, у каждого индивидуальный темп. Кому-то, чтобы запомнить, нужно увидеть, кто-то запоминает на слух, другому нужно записать самому.
Но в классе с 30 (да даже с 15) детьми это просто невозможно.
В качестве контраргументов в пользу школьного образования говорят так:
- Родители некомпетентны
Если школа учит хорошо, то почему тогда родители некомпетентны в рамках школьной программы? А если школа учит плохо, то зачем отдавать ребёнка туда, откуда мы сами вышли безграмотными?
И если в школе учат хорошо, то зачем для поступления в приличный ВУЗ обязательно нужны репетиторы?
- Ребёнок не социализируется
Чтобы человек адаптировался к жизни в обществе, он должен быть обучен хорошим манерам и знать, как функционируют общественно-социальные институты, иметь опыт общения с ними. В школе этого не постичь. Обучить этому может только семья на практике.
«Активное общение со сверстниками ведет к социализации — это, возможно, величайший из существующих мифов»
Из книги «Не упускайте своих детей» Гордона Ньюфелда
Несоциализированный ребёнок — это либо ребёнок-маугли, либо ребёнок из детского дома, где он по большей мере общается только со своими сверстниками.
Семья живёт и функционирует в социуме. Если ребёнок вовлечён в жизнь семьи, он по мере взросления вместе с родителями решает бытовые вопросы. В магазине, на почте, в МФЦ, вообще в любых инстанциях на примере родителя перед ребёнком моделируется поведение в социуме. Он видит, как возникают проблемы, как родители ищут пути решения. Ребёнок видит, какие разные бывают люди, как найти к ним подход, как вообще общаться с людьми для решения жизненных вопросов.
Вместо вывода
Мне очень откликнулась тема домашнего образования, я бы процитировала вообще все мысли из лекции и дополнила бы своим мнением, но статья и так уже превратилась в газету :) Поэтому в следующей статье я поделюсь своими рассуждениями на эту тему в рамках моей семьи.
Всем образованных детей, и давайте дружить — подписывайтесь, ставьте лайк 👍