Напоминаю, вы на канале мамы замечательного парня с аутизмом, которому недавно исполнилось 20 лет
Читатель спрашивает: "Анастасия, вы писали, что вас хвалили за характеристику, которую вы вместо школы сами писали Серафиму. Вы не могли бы поделиться текстом?"
Нет, текстом, к сожалению, поделиться не могу, потому что дети у всех разные, поведение у них тоже разное, у всех свои причуды. Но в общих чертах могу рассказать о том, что в этой характеристике должно присутствовать, а чего не должно быть.
Ну во-первых, самое главное, если действительно нужна инвалидность - писать как можно меньше хорошего. Или если писать, то осторожно, делая больше акцент на имеющихся проблемах и трудностях.
Трудности могут быть разными:
- Например, в понимании и применении негласных норм поведения. Это когда ребёнок не различает интимные и публичные действия: может ковыряться в носу, зубах, высмаркиваться в рукав или в руку. Может выйти из уборной не совсем одетым. Если это всё есть, нужно непременно осветить.
- Так же стоит рассказать и об имеющихся трудностях в общении. Что не идёт на контакт или наоборот, слишком навязчив, не соблюдает личных границ, задаёт слишком много вопросов, порой неуместных и некорректных.
- Если бывают моменты агрессии или самоагрессии, о них тоже нужно упомянуть, но лучше без всяких подробностей.
Стоит отметить и перепады настроения, фиксацию на неприятном, слишком долгое переживание по поводу каких-то событий.- Если ограничен круг интересов, есть зацикленность на определённой теме, то нужно подробно всё расписать. Приложить рисунки, схемы, календари, расписания, таблицы и так далее.
- Можно рассказать про сверхчувствительность к прикосновениям, звукам, освещению, цвету, запахам, вкусу. Про пищевую избирательность.
- А так же про трудности с восприятием речи, с концентрацией внимания.
- Если ребёнок уже учится в школе, то стоит описать подробно, как проходит учебный процесс, с какими проблемами приходится сталкиваться, какой бывает реакция на многозадачность, легко ли сменить деятельность, например, перейти от одного учебного предмета к другому.
- Если есть негативные реакции на какие-то изменения в заведённом порядке, окружении, людях, то на них тоже стоит сосредоточиться подробно.
- Если случаются какие-то серьёзные откаты в поведении, то нужно о них сообщить во всех подробностях с указанием причин.
Я писала всего две характеристики. На самую первую МСЭ и на самую последнюю.
В первой, помимо всего обозначенного, указывала какие-то специфические моменты. Например, писала о том, что мой ребенок в моменты волнения постоянно сует в рот то, что совать нельзя, всякие несъедобные вещи. Сгрызает карандаши, ручки, ластики для стирания... Жует бумагу, книжки,салфетки. Любит также прогрызть свою одежду до дыр.
Ещё я рассказывала, что у моего ребенка очень много стереотипов: он любит писать на книгах (нумерует страницы), а потом может рвать их и выкидывать. Выбрасывает из окна и в мусорное ведро вещи, свои игрушки. Режет ножницами одежду, волосы. Постриг и покрасил кошку.
Писала о том, что боюсь его оставлять одного дома. Случится может всё, что угодно.
Так же описывала в красках, как сын зацикливается на одной и той же теме, как повторяет одно и тоже. Как мы с ним ходим на прогулке по одним и тем же дорогам и никуда не сворачиваем. Иначе он может испугаться, потерять ориентацию в пространстве и устроить истерику.
В этом пункте я рассказала, как мы боремся с подобными проявлениями заболевания, что делаем: проговариваем маршрут и цель, чтобы ребёнок знал, куда и зачем мы идём, и меньше боялся.
В общем, всё негативное, что есть на данный момент нужно обозначить. Об успехах совсем чуть чуть, но так, чтоб было понятно, что где-то вы занимаетесь, а не пустили всё на самотёк.
В самом конце характеристики необходимо указать, как будете действовать дальше, чтобы улучшить ситуацию. Я здесь указывала, какие ещё занятия планирую найти для сына, какие методики буду использовать для его реабилитации.
Это что касается первой характеристики, в которой я подробно сосредоточилась на школьных проблемах и объяснила, почему сын на домашнем обучении.
С последней характеристикой всё было намного проще. Я уже тогда маленько писала. И приложила отрывки своих статей про переходный возраст и прочие проблемы. Не помню, чтоб кто-то хвалил.
Но когда позвонили с комиссии (она была заочной из-за ко*вида), сказали что всё внимательно прочитали, сделали выводы и дали вторую группу бессрочно. Могли бы и первую, но увы. Нет грубых нарушений интеллекта. И я об этом уже рассказывала.
А вы когда-нибудь писали характеристики на своих детей, что там указывали? Если вдруг не писали, но собираетесь, я думаю, вам будет полезна эта статья
#аутизм