Большую часть жизни современного ребенка занимают не игры и общение со сверстниками, а учеба.
Особенно у одаренных детей, то есть у детей с потенциально высокими способностями.
Повышенная нагрузка накладывает свой отпечаток на личность, психику ребенка, формируя предпосылки для психологической проблематики, что порой приводит к выгоранию (Gifted Kid Syndrome): ребенок может утратить интерес к учебе или даже к жизни вокруг (существует детская депрессия, как один из результатов выгорания).
Но дело не только в высокой нагрузке. Проблема выгорания одаренных детей обычно несет в себе несколько провоцирующих факторов, одним из которых является трудность социализации.
Социальный аспект выгорания
Социальный аспект ─ это краеугольный камень актуальной проблемы детей с высоким уровнем достижений, со степенью одаренности, так как такие дети в чем-то могут сильно опережать сверстников, что в итоге дистанцирует их от общения с ними.
Будучи ментально старше своих сверстников, одаренные дети непреднамеренно сужают круг общения до небольшого количества тех значимых других, кто равен им по когнитивному развитию. А это либо взрослые люди (члены семьи, преподаватели, репетиторы, как правило), либо дети, которые значительно старше их по возрасту или те, кто также развит, как они.
Данная выборка контактов сильно ограничивает социализацию ребенка, блокируя его от получения необходимого опыта для благополучного всестороннего развития личности.
Из-за этого одаренные дети чувствуют себя часто одиноко. Психологически некомфортно.
И в отсутствии достаточно развитого социального поля, в котором они могут переключаться на свободный, спонтанный контакт с другими детьми, их учебная нагрузка, по-прежнему, остается очень большой. А если еще и заинтересованные взрослые на них оказывают то или иное давление с учебой ─ родители, учителя, тренеры (если ребенок сфокусирован, допустим, на спортивных достижениях) и т.д. ─ то их ресурс крайне быстро растрачивается.
Витальных сил становится меньше.
Ребенок интуитивно уходит в своеобразную «защиту» от дискомфортной ему обстановки, вплоть до автоматического снижения некогда высоко развитых навыков и способностей.
Ведь без одаренности он может жить, играть и радоваться, как все остальные дети.
Одаренность в таком случае ребенку невыгодна, она для него скорее ─ обуза, нежели ценный дар. Поэтому первое, что делает психика такого ребенка при хроническом стрессе и непосильной нагрузке, защищая его от серьезных нарушений психического функционала, ─ это регресс.
Идет «откат» его когнитивных навыков от степени одаренности к степени нормы, или даже ниже нормы.
Данным регрессом может проявляться психологическое и физическое выгорание, как продукт сопротивления непосильной задаче, разрушающей личность, психику ребенка.
При «перепрыгивании» через ступеньки своего развития без необходимой психологической поддержки/помощи одаренные дети могут терять важную составляющую своего благополучия ─ свободное, комфортное взаимодействие с окружающими, поддерживающее их здоровое психологическое развитие.
Учитывая это, при первых признаках выгорания у ребенка, родителям необходимо обратиться к специалисту, чтобы помочь ему восстановить утраченную связь с собой и с другими.