Здравствуйте!
Сегодня достану из сундучка одну из самых любимых моих игр – My dream house.
Она отлично подойдет для изучения и повторения комнат и предметов интерьера, а также предлогов места и конструкции there is – there are детками из начальной школы.
Для игры мне нужен сам домик (его я просто распечатываю), много разных комнат и любая фигурка (киндер-сюрприз) или какая угодно другая.
Первый делом я говорю ребенку, что, когда он вырастет, у него обязательно будет свой дом, и он сможет сделать его таким, каким захочет. После чего даю карточки с комнатами и предлагаю спланировать, каким он будет, расположив комнаты на свой вкус.
У подавляющего большинства детей на этом этапе загораются глазки и следующие минуты 2-3 они с удовольствием строят на бумаге дом своей мечты. Это могут быть самые разные комнаты, а также гараж, домики соседей, сад и т.д.
Вот один из возможных вариантов.
После того, как дом готов, я сообщаю ребенку, что к нему пришли гости. В зависимости от характера ребенка, я и подбираю игрушку-гостя, а иногда даже говорю, что я сама пришла к моему теперь уже взрослому ученику. Тут по ситуации)
Гостю очень интересно посмотреть, какой дом получился у ребенка. Плюс он еще и любопытный, поэтому может задавать вопросы. Получается, что ребенок выполняет 2 задания: сначала сам рассказывает о каждой комнате, а потом отвечает на мои вопросы.
Во время описания ученикам, как раз, и приходится вспоминать названия мебели и предметов, находящихся в комнате, пользоваться конструкцией there is-there are и предлогами места для их описания. А при ответе на мои вопросы (они могут быть как общими, так и специальными), мы отрабатываем вопросительный порядок слов.
Приведу пример, как может выглядеть экскурсия по гостиной:
Ученик: This is my living room. There are two armchairs, a big sofa and a TV in it. The TV in in front of the sofa.
Я: Are there any flowers in your living room?
Ученик: Yes, there are.
Я: How many flowers are there in the room?
Ученик: There are two.
Если есть силы и желание, либо я вижу, что ребенок путается в грамматике и лексике, игру можно продолжить. В этом случае, мы играем в прятки. Прячусь я или игрушка-гость.
Условия такие. Я загадываю какую-то комнату и «прячусь» в ней. Ученик должен угадать, где именно я спряталась, задавая вопросы-общие или специальные-как заранее договоримся. Играть можно, все еще "находясь в доме", или я раскладываю на столе комнаты, которые ученик не отобрал для домика, чтобы разнообразить игру и охватить больше лексики.
Картинки с комнатами, которые не подходят под описание, после каждого вопроса переворачиваются. Так ребенок наглядно видит прогресс.
Например:
-Is there a bed in your room?
-No, there isn’t. (На этом этапе все карточки, на которых кровать изображена, переворачиваются картинкой вниз и больше в игре не участвуют).
-Is there a bath in your room? (Комнаты, где нет ванной, тоже переворачиваются).
-No, there isn’t.
-Is there a fridge in it?
-Yes, there is.
-It is a kitchen.
Это, конечно, очень упрощенный вариант диалога. Обычно ученики хитрят и загадывают комнату так, чтобы с трех вопросов не догадаться. Хотя бывает, что я подыгрываю, если понимаю, что все уж совсем прозрачно. Главное, изучение важной грамматической темы превращается в увлекательную игру, которая здорово упрощает освоение материала. Уже не помню, сколько раз я играла с ребятками в My dream house, и все после нее легко запоминают и комнаты, и there is – there are.
Пусть и вам она пригодится в работе!