В требованиях стандарта к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования особым пунктом выделяется следующее положение: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Как же это реализовать на практике? Хочу поделиться, на мой взгляд, эффективными приёмами, которые я использую в своей работе с первоклассниками.
Чтобы говорить о личностно-ориентированном обучении, о формировании личностного смысла учения, надо в первую очередь хорошо знать своих учеников. Одним из любимых методов изучения учащихся для меня является, конечно же, наблюдение. Также провожу различного вида анкетирования, рисуночные тесты, индивидуальные беседы и беседы одновременно с несколькими учащимися (обычно двумя-тремя), если этого требует ситуация. Эти методы изучения учащихся – необходимый инструментарий учителя в работе с первоклассниками.
С самых первых учебных дней мне важно было знать, нравится ли детям в школе? Что им больше нравится – учиться или играть во время перемен, динамических пауз? Нравятся ли им уроки? И если нравятся, то, какие? Какие дети испытывают трудности? Какое настроение в школе у моих учеников? И многое другое. Эти вопросы я включила в самую первую анкету для первоклассников, когда они ещё только учились читать и писать.
1. Напиши, если умеешь, свою фамилию, имя.
2. Нравится ли тебе в школе? да, нет, не очень
3. Что тебе нравится в школе больше всего? уроки, перемены, кушать в столовой, дежурить, играть с одноклассниками, отвечать учителю?
4. Назови 3 любимых урока: чтение, письмо, математика, рисование, музыка, физкультура, технология, окружающий мир.
5. На уроках тебя спрашивают часто, редко, нормально
6. Что для тебя труднее всего? писать, читать, рисовать, вырезать, бегать, прыгать на скакалке, петь?
7. Есть ли у тебя в классе друзья? Как их зовут? Напиши.
8. Хочешь ходить домой самостоятельно? да, нет, я уже хожу
9. Я учусь хорошо, не очень, нормально, плохо
10. В школе у меня настроение чудесное, весёлое, грустное, смешливое, бывает по-разному
Было очень интересно наблюдать за детьми во время выполнения этого задания. А для первоклассников это настоящее задание, и задание не из лёгких. И дело не только в умении читать и писать. (Хотя, конечно, это очень важно). Вот где сразу и понадобилось умение работать в паре, умение обратиться за помощью («Прочитай мне, пожалуйста», «Помогите мне, пожалуйста, написать свою фамилию» и т.д.).
Результаты анкеты позволили мне сделать следующие выводы:
1. Большинству моих учеников в школе нравится.
2. Практически у всех детей в школе хорошее настроение.
3. Больше всего детям нравятся уроки и отвечать учителю.
4. Любимый предмет – письмо.
5. Большинство детей считает, что они учатся хорошо.
6. У всех детей есть в классе друзья.
7. Все ученики написали своё имя, фамилию, имя друга (самостоятельно или с помощью одноклассников).
Скажу честно, некоторые ответы оказались для меня неожиданными. Оказывается, в первые месяцы учёбы моим первоклассникам (63%) было труднее всего вырезать! А не читать или писать!
Также неожиданным для меня было то, что ученики, на которых «держится урок», которые чаще других бывают у доски, всегда активно работают на всех уроках, отметили, что их спрашивают «редко». А учащиеся, которые очень редко поднимают руку, практически не бывают у доски, отвечают только по желанию, отметили, что их спрашивают «часто».
А вот родителей учеников очень удивил тот факт, что дети хотят ходить домой самостоятельно. Практически всех детей в школу и из школы возили на машине. А им хочется пройтись из школы пешком, вместе со своими новыми школьными друзьями, самостоятельно носить портфель. Как оказалось впоследствии, для многих детей это желание так и осталось неосуществлённым до самого конца первого класса. Кто знает, может, повезёт во втором?