В РФ стартует эксперимент по дистанционному обучению школьников.
Дмитрий Логинов
старший научный сотрудник Института социального анализа и прогнозирования РАНХиГС, кандидат экономических наук, г. Москва
Проблемы обеспеченности школ современной техникой и проблемы владения учителями современными компьютерными программами существуют. Но за последние примерно 10 лет отмечалось существенное продвижение и в процессе информатизации школ, и в том, что напрямую не связано со школьным образованием (например, в развитии телекоммуникационных сетей), и в знаниях учителей. В этом мы сделали большой шаг вперед – может быть, даже несколько шагов, так что я бы не назвал сейчас эти моменты критичными. Сложности с дистанционным обучением на отдаленных территориях вполне можно решить. Ситуация не является острой – никак нельзя сказать, что большинство школ и большинство учителей не готовы и не могут вести дистанционное обучение.
Что такой формат обучения актуален, наглядно показало окончание предыдущего учебного года, которое проводилось онлайн в связи с эпидемиологической обстановкой. Не исключено, что ситуация может повториться в какой-то форме во многих или нескольких регионах. Хотя сложно предсказать, какова вероятность ее воспроизведения, однако ясно: то, что произошло однажды, может случиться снова. Ну, а кроме того, нельзя отрицать, что вне зависимости от эпидобстановки готовность школьников учиться дистанционно, техническая оснащенность школ и подготовленность учителей к дистанционной работе – это то, над чем нужно работать постоянно. Движение в этом направлении в любом случае является стратегически правильным. В тех школах, где есть недостаток учителей или где учителя, может быть, не настолько подготовлены, как в ведущих учебных заведениях региональных центров, дистанционное обучение может помочь эффективной организации учебного процесса. То есть оно может быть полезно и в том случае, если в дальнейшем все будет нормально и школьники смогут каждый день посещать школы.
Сейчас мы видим, что в целом система школьного образования справилась с вызовом, который ей бросили обстоятельства. Учебный год в России был завершен – нельзя сказать, что без недочетов, но они были неизбежны, потому что такой шок система не могла пережить вовсе без проблем. Те локальные исследования, которые мы успели провести за прошедшее время (полноценное исследование мы еще проведем и сможем тогда говорить более подробно и конкретно, с цифрами), также показали, что онлайн-направление развития школьного образования необходимо. И, как мы убедились, школы скорее готовы к тому, чтобы работать в этом направлении.
Трудности, впрочем, могут быть связаны еще и с тем, что педагогический состав школ считает себя существенно перегруженным. Учителя несут не только педагогическую, но и большую административную нагрузку. И, безусловно, внедрение программы цифровизации образования и перехода его в онлайн, нагрузку только увеличит. Может быть, стоит подумать над тем, чтобы одновременно с внедрением новой программы сократить объем административной работы. Не исключено, что часть ее не является необходимой – а ведь о загруженности ею как о проблеме говорят не только учителя, но и директора школ.
