Отработка гласных и согласных звуков у ребёнка. Часть 2.

Детей шести-семи лет, обучают дифференциации звуков. Для этого берут те группы звуков, которые дети наиболее часто смешивают в своей речи. Это свистящие и шипящие (с-ш, 3 - эж, ц — ч, сь — щ), звонкие и глухие (в - ф, з - с, ж - ш, 6 д — т, г — к), сонорные (а — р), твердые и мягкие согласные (т — ть и др.).

Работа по дифференциации любой пары звуков проводится поэтапно. На каждом этапе достигаются следующие цели:

1. Умение различать на слух изолированные звуки при их со- поставлении и правильно произносить их. 2. Умение различать и правильно произносить дифференцируемые звуки в словах.

3. Умение различать и правильно употреблять дифференци- руемые звуки во фразовой речи. Работа по уточнению произношения звуков и их дифференциации является одной из сторон воспитания звуковой культуры речи детей.

Она сочетает развитие речевого дыхания, голоса, подвижности артикуляционного аппарата, выработку нормаль- ного темпа, ритма речи, способствует развитию выразительности речи, фонематического слуха, звукового анализа и синтеза.

Одновременно с решением задач по формированию правиль- ного произношения, поставленных в каждой возрастной группе, идет работа по совершенствованию всех разделов произноси- тельной стороны речи. Развитию речевого дыхания способствует длительное произношение изолированного звука (при уточнении или вызывании звука), произношение на одном выдохе отдель- ных слов и предложений (при уточнении звука в словах, во фра- зовой речи).

Развитие силы и высоты голоса осуществляется в процессе уточнения произношения гласных, сонорных и звон- ких согласных звуков, звуков в словах и во фразовой речи с помощью специально подобранных игр.

Работа по развити по подвижности и диффе- ренцированности движений органов артикуля- ционного аппарата, способствующая развитию внятно-сти и отчетливости произношения, ведется во время подготовки артикуляционного аппарата для правильного произношения звука, во время уточнения произношения изолированного звука, в словах, во фразовой речи.

Умение изменять интонацию и темп речи развивается при уточнении звука во фразовой речи (в потешках, скороговорках, стихотворениях, рассказах). Развитие фонематического слуха осуществляется во время последовательной отработки и дифференциации звуков: когда произносится изолированный звук; когда звук вы деляется голосом при его уточнении в словах; когда проводится дифференциация звуков изолированных, в словах и во фразовой речи.

Таким образом, в процессе работы по звуковой культуре речи в каждой возрастной группе ставятся свои задачи.

Первая младшая группа. 1. Развивать речедвигательный и речеслуховой анализаторы ребенка для своевременно- го развития произносительной стороны речи. 2. Воспитывать слуховое внимание, речевое дыхание, основ ные качества голоса. 3. Вызывать правильное произношение звуков.

Вторая младшая группа. 1. Готовить артикуляци- онный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в процессе работы над простыми по произношению звуками: а, у, о, и, э, п, б, м, ф, в. 2. Развивать слуховое внимание, речевой слух, речевое дыха- ние, силу и высоту голоса. 3. Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.

Средняя группа. 1. Готовить артикуляционный аппа- рат для правильного произношения всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в работе над звуками: т, д, н, к, г, x, ы. 2. Вызывать и закреплять или уточнять произношение сви стящих звуков: С, с', з, з', ц. 3. Развивать фонематический слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса. 4. Вырабатывать четкое произношение слов, предложений.

Старшая группа. 1. Тренировать четкость движений органов артикуляционного аппарата в процессе артикуляцион- ной гимнастики ив работе над звуками: j, ш, ж, ч, ш, л, л', p, p". 2. Вызывать и закреплять, а у некоторых детей только уточнять произношение йотированных гласных я, е, ё, ю, шипящих звуков ш, ж, ч, щ и сонорных л, л', p, p".

3. Продолжать работу по развитию фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса. 4. Продолжать работу над четким произношением слов с вы делением голосом отдельных звуков, над спокойным темпом и размеренным ритмом речи.