Когда родители жалуются, что ребенок не хочет учиться, хочется задать вопрос: а вы хотели? Я, например, точно помню: основной мой мотив поступления в школу – там спать днем не нужно.
Потом правда оказалось, что к этому плюсу немало минусов прилагается. Но поздно… Да и выбора, честно говоря, не было все равно. Семь лет исполнилось – в школу.
У современных детей ровно та же история. Их учебная мотивация где-то около нуля плюс-минус. Просто наше поколение послушнее было. Да и не поощрялось хочу-не хочу.
А сейчас дети более открытые. Да и альтернативы появились. Можно пойти в школу сразу же, в 6 с половиной. А можно еще год подождать. Решают, конечно, родители. Но и ребенка иногда все-таки спрашивают.
А можно и вообще дома учиться с мамой. Или заочно – дистанционно.
А что касается, собственно, школьной мотивации… Вы удивитесь, но ее и не должно быть. Та фраза, которая вынесена в заголовок, принадлежит основоположнику возрастной психологии – Льву Выготскому. И это именно он указывал, что нет у ребенка в 7 лет никакой учебной мотивации – ее только предстоит развить учителям и родителям.
Дело в том, что мозг ребенка в своем развитии проходит весь эволюционный путь от «рыбки» до homo sapiens. И существенная часть этого пути – уже после рождения. А появление речи, тем более – речи письменной, этап далеко не ранний для человеческого рода. Однако мы стремимся научить ребенка читать и писать как можно раньше. Это обусловлено социальными мотивами, но идет часто вразрез с развитием его мозга.
А раз мозговые структуры еще не готовы – требуется величайшее усилие, чтобы принудить их выполнять данные функции. В том числе и усилие по созданию искусственной мотивации.
До 7 лет (а для некоторых детей и много дольше) ведущей деятельностью для ребенка остается игра. И именно игровые мотивы имеют высший приоритете. Поэтому самый простой способ плавно перейти от дошкольного, относительно беззаботного, детства к школе – играть. Играть в школу.
Создавая игровой мотив, мы можем «перехитрить» мозг ребенка – и он будет с увлечением читать, писать. Это же не учеба, а игра…
Сравните. Ребенок пишет письмо Деду Морозу. И ребенок пишет 3 строчки в прописи. Количество написанного – одно и то же. А желание? А настроение?
И самое главное – какое останется «послевкусие»? В первом случае – радостное ожидание, гордость сделанным. А во втором – часто даже не похвала, а критика со стороны родителей, воспитателя. С каким чувством ребенок будет писать в следующий раз?
Да, напряжно, конечно, каждый раз придумывать игровой мотив. Да и незачем. Все уже придумано…