Комплексы упражнений для развития речи ребёнка.

Упражнения для развития движений органов артикуляционного аппарата объединены в комплексы. Каждый комплекс имеет определенную направленность.

1. Упражнения, вырабатывающие основные движения и положения органов артикуляционного аппарата:

1. Удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены. 2. Вытягивание губ вперед трубочкой. 3. Чередование положения губ в улыбке и трубочкой.4. Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положе. нии улыбки. 5. Язык широкий. 6. Язык узкий. 7. Чередование широкого и узкого языка. 8. Подъем языка за верхние зубы. 9. Чередование движений языка вверх и вниз. 10. Чередование следующих движений языка (при опушенвном кончике): отодвигать его в глубь рта и приближать к перед- ним нижним резцам. После отработки упражнений первого комплекса воспитатель в зависимости от того, какие звуки нарушены у большинства де- тей, подбирает соответствующие комплексы и проводит их.

II. Упражнения, способствующие выработке движений и по- ложений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произнесения свистящих звуков.

III. Упражнения, способствующие выработке движений и по- ложений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произнесения шипящих звуков.

IV. Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат для правильного произнесения звука л.

V. Упражнения, подготавливающие артикуляционный аппа- рат для правильного произнесения звука р. Во всех возрастных группах могут быть использованы одни и те же комплексы, но требования к проведению артикуляционной гимнастики и к выполнению упражнений детьми на каждом возрастном этапе будут различными. с детьми второй младшей группы упражнения проводят в игровой форме. Объем требований к выполнению движений невелик. Надо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет трудно в дальнейшем развивать и совершенствовать дви- жения артикуляционного аппарата.

В средней группе для артикуляционной гимнастики использу- ются игровые приемы. На основе приобретенных детьми простейших навыков движения органов артикуляционного аппарата постепенно развиваются, совершенствуются. Соответственно повышаются и требования к выполнению артикуляционной гимнастики.

В старшей группе уже следят за плавностью, легкостью, четкостью выполнения движения, за умением плавно, достаточно быстро переключать органы артикуляционного аппарата с одно- го движения и положения на другое. Следят за точностью и устойчивостью конечного результата: полученное положение органа артикуляционного аппарата должно удерживаться некоторое время без изменений.

Движения становятся легкими, правильными, прирачным, поэтому их можно проводить в любом темпе. После отработки комплекса на определенную группу звуков ( шипящие, или , p) воспитатель может включить партикулионную гимнастику звукоподражания на этот звук. (Нельзя использовать потешки, скороговорки, так как работа по уточненно произношения звука в речи будет осуществляться на занятиях по звукопроизношению согласно их планированию по группам).

В подготовительной к школе группе (да и во второй половине года и старшей группе, когда у детей уже сформировано правильное звукопроизношение) для артикуляционной гимнастики берут упражнения на дифференциацию различных звуков (с учетом последовательности развития се у детей): а) гласных: и-у, и - о, э - y, u - э, у - o; 6) длительных и взрывных согласных: м - 6, н - e; в) носовых и сонорных: м-л, н-л; г) губных и язычных: 6-д, ф-х; д) взрывных и целевых: 6 - 6, к-х; е) переднеязычных и заднеязычных.

Эта работа способствует развитию у ребенка фонематического слуха. Она проводится с использованием игровых приемов. Например, воспитатель говорит: «Попищим тоненько, как мышка: и-и-и..., потом поrудим, как паровоз: у-у-у...» При этом он соответственно показывает картинку с изображением мышки или паровоза.