Первое, что проверяют при классических проявлениях аутизма — это слух. Ребёнок перестаёт откликаться на имя — может, он оглох.
И почти всегда ответ отрицательный.
В нашем случае, нам сказали, что всё со слухом в порядке. И периодические посещения лора картину не изменили.
То есть он слышит.
Далее. Сын, когда нуждался в чём-то, отлично понимал речь.
А когда вопрос его не касался, то он просто отключался.
Но не может же быть слух выборочным.
Здесь слышу, здесь нет.
Поэтому сомнений в его слухе никогда не возникало.
А речи не было.
Но он же аутист. Ага.
Вообще, заметила, что когда кто-то слышит это слово из специалистов, то на него очень легко всё списать. Да и диагностировать неадекватного, чаще всего убегающего в панике с криками от врачей, ребёнка очень сложно. А точнее, невозможно.
Например, все наши попытки обратиться за помощью к логопедам, оказались безуспешны. Сын мог себя адекватно вести на консультации, и на одном двух занятиях. Но потом всё. Негативное поведение. А по-простому, вопли, истерики и отказ от взаимодействия.
В таких случаях мы ещё несколько раз таскали за шиворот ребёнка к логопеду. Но, естественно, это не имело никакого смысла.
Таким образом, подробно продиагностировать сына не было возможности.
Пока не решилась проблема с обучением, о которой я писала ранее.
И вот занятия.
Писала я так же, что не знала, как перейти к занятиям по учебникам.
Русский язык, например. Как заниматься этим предметом по учебнику с неговорящим ребёнком? Если почти все упражнения основаны на следующем - расскажи, порассуждай, ответь.
И что делать?
Учительница не знала. Дефектолог тоже.
Но к этому моменту я уже поняла, что они даже при адекватном состоянии сына не могут больше помочь.
Дефектолог сделала всё, что смогла.
А учительница ничего не могла.
Тогда я решила начать с сыном писать диктанты.
Это абсурд, но я не знала, как хотя бы имитировать занятия по русскому языку.
Сын знал к тому моменту все буквы, писал печатными буквами и даже что-то мог читать.
И мы начали писать диктанты.
Простые рассказы из нашей жизни.
Как тебя зовут? Меня зовут Гриша. Это сын мог сказать отдельными звуками: Мея оут Иша.
Отлично. Как зовут папу? Аей. Как зовут маму? Сета.
И мы начали писать такие диктанты.
И в процессе, не сразу, я узнала, что он вообще не отличает согласные звуки. Путает абсолютно все. Д, Т, П, Б, К — для него были совершенно идентичны. З, С, Ш, Щ, Ж — то же самое.
Л, М, Н — без разницы.
Я знала, что такое фонематический слух. И мы играли в игры на определение звука и объекта, которые советуют все пособия по речи. Но я что-то не помню, чтобы эти пособия советовали продиагностировать, как ребёнок слышит согласные звуки. Но, может, мне не повезло.
Итак, сын ничего не слышал или слышал, но, видимо, как-то одинаково. Было сложно предположить такой треш. Потому что казалось, что он понимает. Почему не говорит? Он же аутист. Ага.
Я долго пребывала в шоке. Как он может говорить, если он так слышит?
Ответ очень прост — никак.
В тот момент мне стало понятно, почему он говорит одними гласными, или первыми звуками слов. Ну как говорит, только отдельные слова.
Предложений он к моменту занятий, кроме -дай пить- и -поои ме- (помоги мне) не использовал.
- Через месяц каждодневных диктантов сын начал по собственной инициативе произносить новые слова. А учитывая, что у него было очень мало слов до начала диктантов, то каждое бросалось в глаза, как красная тряпка.
- Через два месяца начал говорить предложениями простыми. Опять же сам. Просто начал и всё. -Мы идём гулять. Я ем картошку. Я сижу на стуле. Солнце село. Солнце встало. Я занят.
- Через три месяца начал обращать внимание на грамматику. Он, она, они и согласование с глаголами и прилагательными. Опять же сам.
- Через четыре стал способен повторять и запоминать целые предложения из «Окружающего мира».
- Через пять начал употреблять в большом количестве прилагательные и сам научился правильно их образовывать. Пример: Птица с когтями — Когтистая птица.
- Через шесть обратил внимание на частицы. Типа - же, тоже, А как же я? А как же мы?
- Ещё через какое-то время появились сложноподчинённые предложения типа: Я думаю, что надо спать. Я хочу спать, потому что я устал. Я иду в магазин, чтобы купить сок. Я не боюсь, потому что я супергерой.
Мы не занимались в начале речью вообще. У него не было имитации. Он ничего, как мне казалось, не повторяет. Сложно представить, что повторение слова КОТ — это О.
А это было повторение, я просто не понимала, что так он слышит.
Потом мы много работали над дифференциацией парных согласных. Над различными пособиями по речи. Но это уже другая история.
Сейчас у сына очень неразборчивая речь. Он постоянно выбрасывает все согласные. Или заменяет их на те, что может сказать. Это уже тоже другая история.
Вот так заговорил мой сын в 9 лет, скорее даже в 10.
А написала я об этом, потому что, возможно, кто-то обратит на это внимание и попытается проверить у своего неговорящего ребёнка, как именно он разделяет согласные звуки.
Удачи и терпения!!!