В некоторых своих постах я писала о том, что очень важно стимулировать у ребёнка интерес к рисованию и раскрашиванию. В комментариях к этим постам я столкнулась с тем, что некоторые родители не понимают зачем ребёнку давать карандаш и фломастер, аргументируя это тем, что если ребёнок не любит, то зачем ему это навязывать - пусть занимается чем-нибудь другим.
На самом деле я очень понимаю этих комментаторов. Дети с неврологией, особенно те, у кого речевые проблемы, часто имеют слабые руки. Они берут карандаш и даже нажать на него толком не могут. Когда дело доходит до раскрашивания, ребёнок машет карандашом туда-сюда, плохо контролируя его направление и систематически вылезая за границы и дальше. Энтузиазма хватает тоже ненадолго - через 3-5 минут начинается нудение "устал/не хочу".
Конечно, насмотришься на это "великолепие" и думаешь: "Да зачем оно надо? Полно других мелкомоторных занятий - вот пусть ими и занимается!".
В случае слабых, неслушающихся рук как раз отступать нельзя, ведь очевидно, что у ребёнка именно здесь "пробел" в плане развития и контроля со стороны нервной системы. Наладим это умение - получим ускорение развития, ведь чтобы его сформировать, мозгу понадобится построить новые нейронные связи.
Отступить можно только в одном случае: вы видите, что ребёнок нормально раскрашивает, более-менее нормально справляется с прописями, но действительно не особо любит это занятие.
Несмотря на то, что для ребенка это всё тяжело и сложно, развить все эти умения вполне реально. Вот, например, наши раскраски (слева - уровень умения сейчас, справа - 2 года назад).
Какое влияние на развитие ребёнка оказывают раскраски, рисование и прописи?
Все эти занятия относятся к группе графомоторных навыков. На самом деле их влияние сложно переоценить - настолько они полезны.
Во время работы с карандашом работают такие зоны мозга:
Двигательная область - та самая область, отвечающая за мелкую моторику и находящаяся в непосредственной близости от речевой области. Отвечает за тонкую координацию и точность движений, регулировку силы нажима;
Речевая область - активируется из-за активности двигательной. В дошкольном возрасте особенно сильно задействуется, когда ребёнок начинает писать печатными буквами и делать графические диктанты. Думаю, всем и так понятно, за что она отвечает 🙂;
Зрительное внимание - без внимания рисунки и прописи не получатся красивыми и точными, поэтому ребёнку приходится его от души напрягать;
Развитие эмоциональной сферы и мышления - в рисунках ребёнок может графически "высказаться" на волнующие его темы, даже если имеет проблемы с речью. Это помогает ему переварить новые эмоции и вопросы. Также, для создания рисунка требуется вызывать образ из памяти и удерживать его в голове в процессе рисования - это способствует развитию образного мышления.
Пространственное восприятие и представление - зрительный анализ предмета (размер, положение, цвет, форма), способность точно воспроизвести его на бумаге. Ориентация на листе и в пространстве (право-лево, вверх-вниз).
Самое важное здесь то, что при рисовании, раскрашивании и особенно при письме все эти области задействуются и работают одновременно! Это стимулирует развитие и разрастание нейронов во всех отделах мозга. Чем точнее движения показывает ребёнок, тем слаженнее и гармоничнее работает его мозг.
Ещё немного о важности графомоторных навыков из личного опыта:
Мой ребёнок ходит в логопедический сад. Так вот, к 5 годам (старшая группа) наш сад покинули только 2 ребёнка - им поставили недостающие звуки и развили развёрнутую речь. Интересно, что именно эти дети хорошо раскрашивали и рисовали. У остальных ребят в нашей группе, включая моего сына, судя по еженедельной выставке "Умелые ручки", графомоторные навыки оставляют желать лучшего.
С началом карантина мы с сыном, как и многие, сели дома. Я накупила раскрасок и разных занятий по рисованию и мы сели этим всем заниматься. Честно скажу, поначалу дело шло туго - Лёва постоянно отвлекался и норовил "устать" через 5 минут после начала. Тем не менее, со временем (3 месяца практически ежедневной возни по бумаге) сила рук у него развилась, усталость отошла и ему стало интересно заниматься этим. Начали получатся прописи, которые до этого были мучением.
Сейчас сын всё реже отвлекается и лучше сосредотачивается, что для нашего СДВГ критически важно. Мы продолжим практиковаться, так как работы ещё много, но эффект я определённо вижу уже сейчас. Однако результат есть потому, что есть длительная, систематическая работа, а не 1-2 раза попробовали и забросили.
Конечно, умение рисовать и писать не даст никакой гарантии, что у ребёнка не будет речевых проблем или только благодаря им он полностью излечится. Графомоторные навыки - это только часть коррекции как "речевых" детей, так и детей с любыми нарушениями развития, особенно, когда видно, что у ребёнка страдает мелкая моторика. Тем не менее, часть очень важная. Не зря один из величайших советских педагогов-новаторов В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончике его пальцев".
Ставьте лайк и подписывайтесь, чтобы видеть больше интересных материалов в ленте!
Вам могут быть интересны другие статьи по теме:
Псевдобульбарная дизартрия как причина ЗРР - как выглядит, куда бежать и что делать
Сюжетно-ролевая игра - немного о том, что может быть намного полезнее раннего развития
Как выбрать логопеда для ребёнка с алалией, аутизмом и другими нарушениями развития