Проходит 11 лет, а все, что мы выносим из стен «второго дома» — какие-то обрывки знаний, формально полученные оценки и потерянное время. Мы становимся людьми с клиповым сознанием. Что не так? Что нужно изменить? И главное — как это должно быть на самом деле?
На уроках математики в начальных классах мы получаем лишь какой-то набор цифр. Нам сверху приказывают, что с ними нужно делать, не объясняют сути, приучают просто повиноваться и искать ответы задач, не отвечающие на вопросы наших действительных исканий. Хочется просто услышать звонок с урока и пойти на перемену, сбежать подальше от всех учебников и нудных занятий — не думать хотя бы какую-то часть дня о том, что придётся делать уроки, отчитываться за то, что для нас неважно.
Михаил Казиник — русский лектор-музыковед говорит о том, что в нас с детства напихивают как в мешки труху — всякие обрывки газет и лозунги. Потом же этот мешок отправится на свалку. Почему? Да потому что так обстоит реальное положение дел.
Школа сейчас не даёт мотивации к развитию, хотя это её главная задача. Одиннадцатилетняя программа должна помочь нам обрести понимание того, чем нам интересно заниматься, что мы хотим в себе развить, что для нас важно познать. Но мы лишь считаем минуты до конца занятия и боремся за место на последней парте — так должно быть?
Михаил Казиник говорит о современном школьнике так: «он всю школу мечется и не знает кем он будет, а учить тут надо его не предметам, а ассоциативному мышлению, дать парадигму образования». Нас должны «зажечь», дать стимул и направить, а не требовать отчета, не роботизировать наши мозги.
Такое же происходит и в местах, где должны развиваться творческие задатки ребёнка. В тех же самых музыкальных школах слова «симфония» и «филармония» вызывают небывалую тоску и попросту воспринимаются как ругательства. Мы не учимся чувствовать музыку и все переполняющие ее смысловые моменты, все ролевые аспекты её нот, мы учимся ожидать конца обучения.
Смотрим в окно и видим, как беззаботно гуляют дети, у которых закончился урок и учимся смиряться, ненавидеть происходящее и испытывать тоску. Так должно происходить детство? Этому нас учит школа?
Литература является одним из самых глубоких и интересных предметов школьной программы, однако малое количество педагогов реально «проживают» и понимают гениальность произведений русской литературы. Они являют собою пересказ текстов, цитатника из википедии, набора клише. Только избранные учителя, преданные своему предмету перечитывают литературу по несколько раз и разъясняют ученикам все детали сюжета, всю иронию автора того или иного произведения.
Ведь сложно поверить, что над «Мёртвыми душами» раньше смеялись до упаду? Хороший учитель обращает на это внимание, останавливается на каждом тексте и даёт понять другим исторический контекст, систему взаимосвязей — вдыхает в ребёнка интерес к познанию. Зачастую какие-то мелочи могут кардинально изменить понимание текста, а если и сам преподаватель читает их неправильно, то и другие будут истолковывать всё не в том ключе.
Нам говорят стандартные фразы, объясняют все простыми затертыми до дыр изречениями. Но мы же должны понимать, что это все не так? Что люди, учащие нас зачастую сами не понимают важность своего предмета даже для себя? На нас лежит большая ответственность — мы обязаны сами познать тайны исторических контекстов, погрузиться в душу каждого занятия и понять, почему оно действительно является важным (если хотим восполнить свои утерянные для познания годы).
Михаил Казиник говорит так: «в моей школе география — это место, история — это время, а наука и культура — это заполнение места и времени». Школа должна выстроиться на духе, на ключе к познанию, мы должны понять, к чему изучается та или иная наука. Обязательно советуем посмотреть видео-выступление этого человека на TED и вдохновиться его эрудированностью и креативностью, а возможно и после этого придумать, как изменить мир и нынешнее положение дел.
Какого вы мнения о современной системе образования? Поделитесь своим мнением в комментариях
Заплывай на МАТЕРИК через ВКонтакте и Instagram.