Родители часто думают, что главное в подготовке к школе – это научить ребенка читать, писать, считать. Конечно, это очень важно, особенно если малыш идет в класс со сложной программой, но это не гарантирует ни хорошей учебы, ни хорошей адаптации в целом. Почему?
Есть такое понятие «психологическая готовность ребенка к школе» и это не только умение читать и писать. Это умение играть (и работать) по правилам, способность к самостоятельной целенаправленной деятельности, способность терпеть (в разумных пределах). Как отследить эту готовность? Есть признаки, по которым вы сможете понять имеет ли она место.
Посмотрите, как ваш будущий первоклассник общается с другими: прежде всего со сверстниками, а также различными знакомыми взрослыми.
- Получается ли у него делать это без ущерба для себя или других?
- Получает ли он удовольствие от этого?
- Насколько ребенок свободен в этом?
- Задает ли вопросы, проявляет ли интерес к событиям и людям?
- Предлагает ли правила игры и компромиссы, принимает ли их сам?
- Насколько ваш семилетний (или около того) ребенок самостоятелен?
- Способен ли ребенок немного подождать или требует моментального исполнения своих желаний?
Понятно, что эти способности не тренируются и не появляются за год до школы, а являются закономерным итогом развития психики ребенка вообще. Желательно, чтобы к моменту похода в школу, у ребенка уже был некоторый опыт адекватной социализации, например, детский сад или посещение групповых занятий со сверстниками.
Но основная социализация ребенка происходит, конечно же, в семье. Помните об этом, пожалуйста. Ребенок привыкает к семейным сценариям взаимодействия и воспроизводит их школьной среде. В целом, основная рекомендация такова: проводите с детьми как можно больше времени, общаясь с ними, делая что-то совместно, и делайте это с удовольствием.
Произвольность
Готовность к школе зависит от того, насколько произвольные психические процессы преобладают над непроизвольными.
Психические процессы - это память, внимание, восприятие, мышление и другие. Они могут быть непроизвольными, то есть, не требовать наших усилий, например, громкий звук привлечет наше внимание, а яркое событие легко запомнится. Или же - произвольными, то есть, для их функционирования нужно прикладывать усилия, например, специально учить стихотворение, чтобы запомнить, концентрировать внимание, чтобы выполнить задачу.
Для того, чтобы осваивать школьную программу, необходимо, чтобы память, внимание, мышление ребенка были все более и более произвольными, то есть, говоря проще, чтобы ребенок обладал способностью выдерживать напряжение и концентрировать свое внимание.
Изначально у маленького ребенка психические процессы непроизвольны, постепенно, по мере созревания психики, доля произвольности увеличивается. Этот процесс можно поддерживать, а можно тормозить (неумышленно) определенным воспитанием. Но это отдельная тема.
Навыки самообслуживания
Если ребенок примерно 6-7 лет может выполнять элементарные действия по самообслуживанию, то это тоже хороший критерий готовности к школе.
Ребенок этого возраста вполне может самостоятельно чистить зубы, заправлять свою кровать, собирать за собой игрушки после игры, складывать на место свою одежду, убирать посуду за собой и тому подобное.
Почему это можно рассматривать как критерий готовности к школе? Потому что все эти действия подразумевают способность к целенаправленной деятельности, а обучение - это тоже целенаправленная деятельность.
Умение читать, считать и писать, решать задачи - это, конечно, очень хорошо, но не это определяет готовность к школьному обучению. Часто родители не знают об этом и бывают очень удивлены тем, что объективно умный и хорошо интеллектуально развитый ребенок, не может адаптироваться к обучению в школе.
__________________________________________
Татьяна Анатольевна Пашковская, детский и семейный психолог
Подписывайтесь на канал, задавайте вопросы и оставляйте комментарии, это вдохновит меня на написание новых публикаций.