Предисловие.
Сын отказывался брать в руки пишущие предметы. Это произошло лет с пяти и длилось до девяти. До пяти лет никаких проблем с этим не было. Что, когда и где случилось в его запутанной жизни с пишущими предметами, я, к сожалению, не смогла отследить. Хотя и находилась с ним постоянно.
Но факт оставался фактом. Если ему надо было написать, он просил. Если отказывали и предлагали взять в руки фломастер, он не брал, выбрасывал, кричал и все остальные проявления сопротивления.
Причём доходило до трагедий. Ему было очень надо. С педагогическими целями ему отказывали. Но он всё равно не мог написать необходимое для него же. Это удивительно. Об этом напишу отдельно.
Так вот. Не смотря на то, что он полностью отвергал пишущие предметы, я нашла способ научить его писать.
Итак. Игру называла: «Пишу, что вижу».
Суть. Когда сын смотрел мультик, я спрашивала, как зовут героя, и просила написать. В пылу заинтересованности сюжетом он не замечал, что пишет. Если не знал, как пишется, смотрел на меня. Я произносила по буквам. И он всё записывал. Так же я начинала спрашивать, а что герой несёт? Сын отвечал и записывал. Здесь важно, что отвечал — это произносил первый или средний звуки, в общем какой-нибудь звук слова. Понять его можно было только в контексте. Так же мы рисовали комиксы в процессе и подписывали.
И так он мог исписать несколько листов формата А4. Использовали фломастер и обычную бумагу, которые лежали по всей квартире.
Но игра эта была ситуативная. То есть я не могла сказать ему, пойдём играть. Нет. Ежедневно это было как-то так: Сын смотрит мультики, я захожу в комнату, выражаю заинтересованность тем, что он смотрит. И начинается игра. Длиться она могла как двадцать так и пять минут. Не я, к сожалению, а он контролировал продолжительность. Я не могла сделать так, чтобы занятия продолжались дольше. Как и не могла быть уверена в том, что игра состоится. Так как он мог отказаться. И ничего с этим сделать я не могла.
Но не взирая, на не академический подход эта игра привела к тому, что он в итоге умел писать. Но только тогда, когда забывал о том, что пишет. Это удивительно.
Я никак не могла понять, почему это происходит. Почему????? Он же умеет писать. Но почему он не пишет, когда ему самому надо, а только когда мысли его заняты процессом или просмотра мультика или игры.
И до сих пор этого не понимаю.
Но что-то подобное я наблюдаю по сей день в процессе обучения, о чём писала ранее в статье о том, как обучала его говорить.
Может кто-нибудь знает?
Наша история. Состояние, в котором сын был перед тем, как его определили в общеобразовательную школу.
Подписывайтесь, ставьте лайки, это помогает развитию канала. Спасибо.