Все мы знаем, что йотированные гласные, которые имеют двойное значение (йа, йо, йу, йэ) сейчас изучают чуть ли не с пеленок. А это очень сложная тема, тем более для детей 7 лет. Как же изучали эти буквы в 40-50 годах? Расскажу на примере букваря Воскресенкой А.И. (обр.1952г)
Йотированные гласные (е,ё,ю,я) изучались в два этапа, т.е. в два урока.
1 Этап.
Гласная в начале слова. Брались слова типа: ю-ла, я-ма, ё-жик т.д. . Т.е. выделяли слог, и говорили, что этот слог обозначается вот этой буквой. Так на первом этапе, происходило знакомство с буквой. И это было главной целью, целью познакомить именно с буквой.
2 Этап.
Гласная после согласного. Здесь происходило сравнение слов исключительно практическим путем, т.е. сравнивались слова типа: мал/мял; воз-вёз; тук/тюк и т.д.
При этом строго запрещалось тянуть эти звуки, только короткое произношение, иначе было бы слышно второй звук (например йаааааа –буква «я», йуууууу – буква ю). Т.е. это первый этап изучения йотированных гласных, которые в букварях 40-50, да и в 70 годах не тянули. Второй этап, где уже звуки тянули и показывали двойной значение, начинался не ранее 4 класса.
Сейчас же в современных школах, эту наисложнейшую тему изучают в один урок и при этом изучают сразу в сложной форме, т.е. в двойном значении.
Как правильно проводить уроки такого типа, вы узнаете на Практикуме Марии Руткаускас «Урок грамоты» https://vk.com/semeinoe_obrvos?w=wall-101902578_10673
(с) Мария Руткаускас https://vk.com/semeinoe_obrvos