Когда речь заходит за инклюзивное школьное образование для наших особенных деток, сразу всплывает много вопросов к нахождению особого ребенка в обычном классе. Кто и как должен ставить вопросы сопровождения – тьюторства, как оградить особенного ученика от придирок и насмешек нормотипичных сверстников, как обеспечить учебный процесс и многое другое. В условиях нашей отечественной системы образования такие вопросы пока почти неразрешимы. Обсуждать их можно и, наверное, нужно. Но только с точки зрения размышления о будущем. Пока, в данных условиях, инклюзия в школах далека от совершенства (мягко скажем).
Совсем другой вопрос – инклюзивное образование в дошкольных учреждениях, то есть детских садиках. Детки еще не понимают многого. Что такое издеваться друг над другом. Не способны причинить физический ущерб здоровью и т.п. Хочется высказать пару слов на эту тему и рассказать про наш опыт. Нашей дочке с диагнозом расстройство аутичного спектра 9 лет. Так получилась, что ребенок был и в обычном муниципальном детском садике и в коррекционной группе и в частном детском садике. И еще один нюанс, бесполезно что-то обсуждать, если выбор дошкольного учреждения зависит от необходимости просто отдать ребенка для присмотра за ним, потому что родные вынуждены работать. Тут уже вопросы коррекции и реабилитации уходят на второй план. И обсуждать или осуждать родителей в таком случае никто не в праве. Другое дело если один родитель, так или иначе (полностью или частично) занимается сопровождением ребенка, это его главная задача в семье.
Нахождение особого ребенка в группе с обычными детьми почти всегда влияет на него положительно. Как бы не были глубоки аутичные черты, ребенок все равно будет смотреть, и пытаться подражать сверстникам. Хоть немного. Такова природа людская. Хотя бы потому, что восприятие идет на одном уровне глаз. Если в коррекционной группе детки все примерно одного уровня развития, то чему они кардинально могут друг у друга научиться? Потому, конечно нахождения среди обычных деток – нормотипиков, продуктивнее.
Кроме подражания, важно отметить также привычку с раннего возраста у аутичного ребенка находится в коллективе. Среди детей. Среди шума и гама. Чем раньше ребенок научится находиться в коллективе, тем больше шанс, что в 8 лет он пойдет учиться в класс коррекционной школы или даже класс обычной, общеобразовательной школы, а не на домашнее обучение. Важно помнить, что у нас тут не «европы», не «америки». Программ по методике «Монтесорри» (где детки в свободной произвольной форме получают знания, без парт и сидения «смирно») нет. В любой коррекционной школе, сколь бы замечательной она не была, если ваш ребенок не сможет высиживать урок - все. Домашнее обучение. На способности и потенциал никто не посмотрит. И не потому, что учителя и педагоги злые. Один учитель и один воспитатель на коррекционный класс – это очень немного. Работа у педагогов воистину адская. Да и вообще, даже если не брать будущую школу в расчет, социализация, привыкание к большому коллективу, нахождение рядом с множеством людей (детей) – всегда хорошо.
Третий момент. Распорядок дня. Дисциплина. Любая специальная литература, любой специалист – психолог или дефектолог, сайт, форум, группа в социальной сети - везде настойчиво говорится об одном и том же – расписании, распорядке дня. Хаос в голове ребенка, непонимание речи и пр. заменяется ежедневной, последовательной сменой одних и тех же событий, ритуалов. Всё это упрощает жизнь детей и родителей. И садик как нельзя лучше для этого подходит.
Плюсы нахождения ребенка в детском саду, среди обычных деток несомненны. Это необходимо понимать. Семь лет назад мы сделали ошибку. Ребенок ходил в обычный детский сад, в обычную группу. Психолог детского садика высказал мнение, что лучше для него будет нахождение в коррекционной группе. Нет, никто не гнал, и не было никакого негатива или выживания, как часто можно прочитать в сети. Заведующая, психолог, воспитатель, няня - нормально, доброжелательно отнеслись к дочке. Главное, чтобы на пользу было вашему ребенку, сказала заведующая. Кто знал тогда, в начале пути, что занятия со специалистами найти проще ( за деньги или бесплатно), чем общение для ребенка? Научиться самостоятельно заниматься с ребенком не сложно. Материалов в сети полно, пособий, литературы, видео и пр. тоже. Так, наша дочь попала в коррекционную группу кратковременного пребывания. Нахождение там строилось по принципу 2-3 занятия несколько раз в неделю по пол часа. Потом забираешь ребенка, и домой. То есть, по большому счету, говорить в таких условиях о какой-то социализации невозможно.
Легко писать, как все хорошо, если ребенок в дет. саде среди обычных деток. А сам он сможет находиться там? А если нет? Представим себе младшую группу – около 30 деток. Няня и воспитатель и двух минут не могут позволить себе отвлечься от малышей. Кто-то куда-то лезет, кому-то руки помыть, поменять одежду, сводить в туалет, кто-то плачет и т.п. Потом всех одеть – раздеть, накормить, спать уложить. И тут еще маленький особыш, которому по сути отдельный тьютор нужен. Как все это совместить?!
На многих форумах, специалисты, особенно общественных организаций ( в которых почти всегда первую скрипку играют активисты, у которых у самих особенный ребенок) постоянно говорят о необходимости отстаивать свои права. Неважно как, обязаны находиться с ребенком целый день – пусть сами решают вопрос. Наверное, с точки зрения общих взглядов на вопрос, все правильно. Почему родители нормотипичных детей отдали своего ребенка, и пошли на работу, а мы вынуждены вникать в нюансы. Мы живем не в идеальных условиях, которые написаны в книжке. Никаких тьюторов не будет, хоть вы настаиваете, хоть нет. Вы настоите, а отдуваться конкретному воспитателю и няне. И другого не будет. Научить засыпать тридцать малышей в обеденный перерыв задача нетривиальная. Как это сделать, если к тому, же один из них не понимает, почему он вообще должен ложиться?!
Мы всегда пытались достичь компромисса. На то он и «особенный» ребенок, что с ним все непросто. Оставляли ребенка на пару часов – до прогулки. Или чуть дольше – до обеда. Если надо, всегда были на подхвате – сводить свою малую в туалет и т.п. Пусть по нескольку раз. Всегда пытаешься идти на контакт именно на низовом уровне. Не просто там договорился с начальством и хорошо… Нужно общаться конкретно с теми, кто осуществляет за ребенком присмотр. Есть ли такой «шанс», что вы пойдете на уступки, а вам просто на «голову сядут»?! Да запросто. Но как непросто с особенным ребенком, так непросто быть «особенным родителем». Такая уж у нас судьба.
Зато результат нахождения особенного малыша в нормотипичном коллективе почти всегда более высок, чем у тех, кто просто сидит дома до школы или ходит в коррекционную группу. Кстати, не на одном муниципальном саду сошелся свет клином. Это может быть какой-то частный сад, где согласятся взять вашего особыша. Мы привели свой пример, когда ребенок оставался на неполный день (или несколько часов) в саду. Бывает такое и за плату, у частников. Нахождение ребенка в группе несколько часов (с почасовой оплатой). Возможны и иные формы социализации. Выбирать родителям, исходя из собственных взглядов на воспитание и реабилитацию своих деток и конечно финансовые и иные возможности. Мы лишь поделились своим опытом и некоторыми мыслями по этому вопросу. Спасибо.
Подписывайтесь на нашу группу Вконтакте Особые люди - обычная жизнь. Всего доброго