Здравствуйте, Уважаемые читатели!
У моего старшего ребенка аутизм. Диагноз был поставлен в 2 года. Врачом частной клиники. Поэтому официальным не являлся. Официальное заключение ПМПК (психолого-медико-педагогическая комиссия) мы получили ближе к 3 годам. Инвалидность ещё немного позже.
Место в детском саду сыну дали в 2 года. Тоесть о диагнозе мы знали, но так как он не был подтвержден официально, то и претендовать на место в коррекционном детском саду мы не могли. С этим вопросом я обратилась в отдел образования района, а так же к заведующей детским садом, в котором было выделено место.
Меня заверили, что во всех детских садах Российской Федерации осуществляется инклюзивное образование.
Обратимся к понятию:
Инклюзи́вное образова́ние (англ. inclusion — включение, включающее образование, совместное обучение) — форма обучения, при которой каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностях, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях. При этом для инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) создаются специальные условия: перепланировка учебных помещений, новые методики обучения, адаптированный учебный план, изменённые методы оценки и другие. Инклюзию следует отличать от интеграции, при которой инвалиды, люди с ОВЗ или особыми образовательными потребностями обучаются в обычных учебных заведениях и адаптируются к системе образования, которая остаётся неизменной. Понятие взято из Википедии.
Экскурсия.
Для начала нам предложили приехать на экскурсию в детский сад с ребенком. А затем принимать решение. Мы поехали. Детский сад находился, прямо скажем, не близко. В 10 км от нашего дома. Район города наш, но по факту это поселок, до которого нужно добираться по трассе. О наличии в семье машины, естественно, ни кто не интересовался.
Приехали на экскурсию мы вечером. Когда всех детей уже разобрали по домам. Нам показали группу и другие помещения детского сада. Сын весело бегал и повсюду заглядывал. Мы решили, что ему понравилось и согласились посещать детский сад. Благо при наличии автомобиля расстояние в 10 км терпимо.
Так же в ходе экскурсии, на которой присутствовала заведующая, нас заверили, что аутизм у ребенка не является препятствием для посещения их детского сада. Сказала, что педагоги очень квалифицированные и у них есть опыт общения с такими детьми.
День первый.
Я с сыном приехала в детский сад утром. Он вел себя спокойно. Нам показали его шкафчик. Пока я переодевала сына, мы побеседовали с воспитателем. Я рассказала ей о его особенностях. Объяснила, что завлечь его обычными игрушками не получится, нужен алфавит, цифры, доска с вкладышами или хотя бы пирамидка. Мне сказали, что практически ничего из этого у них нет, но они что-нибудь придумают. Воспитатель увела его в группу. Мне дали анкету для заполнения. Села заполнять. Происходящее в группе было очень хорошо слышно.
Детей было не много, человек 7. Как и все последующие дни. Соответственно относительно тихо. Мой ребенок, судя по всему, осматривался. Неожиданно закричала девочка. Сын испугался и заплакал. У детей с аутизмом очень часто обостренное восприятие к резким звукам, громкому шуму. Когда он успокоился - девочка закричала снова. Сын опять заплакал. И тут, видимо, девочка сообразила, что это реакция на её крик. И стала развлекаться тем, что начинала кричать как только мой ребенок успокаивался. Продолжалось это около 30 минут. Пока девочке не надоело. Чем были заняты в это время взрослые для меня остается загадкой.
Так как первые дни и даже недели в детском саду ребенок привыкает, то пребывание составляет 3-4 часа. Обычно до обеда. Ехать домой мне не было смысла. Я ждала сына в машине. Откуда открывался прекрасный обзор на выход из группы и площадку, где гуляли дети. В 11.00 их вывели на прогулку. Мой ребенок постоянно плакал и цеплялся за руку воспитателя. Она пару раз попыталась предложить ему большой грузовичок. Он на него даже не посмотрел. Вот зачем? Она мне не поверила? Потом усадила его на качели, и он успокоился.
Затем детей завели в группу на обед и сон час. Моего сына должны были накормить, но не смогли усадить за стол. Не критично. Все постепенно. После обеда я его забрала домой.
День второй.
Идти в садик сын не желал. Начал кричать и упираться как только мы вышли из машины. В группу воспитатель уводила его почти волоком. Сын продолжал биться в двери и криком требовать выпустить его. Мне сказали, что так бывает, все дети разные. Попросили не беспокоится и приходить к 12.
Мы приехали со своими игрушками. Передала пакет воспитателю. Ждала ребенка я снова в машине. На улице было тепло и на прогулку детей вывели в 10 или начале одиннадцатого. Моего сына отвели прямиком на качели. И.... 1,5 часа его качали! За это время он 3 раза засыпал. Воспитатель была занята с другими детьми и не сразу замечала, что он "клюет носом". Я же боролась с порывами побежать на детскую площадку, потому что боялась, что сын упадет. Прогулка завершилась благополучно.
Когда я пришла за сыном, то воспитатель поинтересовалась у меня - "можно-ли ему качаться на качелях?". Я удивилась и ответила, что можно. Тогда она рассказала, что ребенка после прогулки стошнило. Я объяснила ей, что ребенок ещё маленький и вестибулярный аппарат не совершенен. И что даже если её саму, взрослую женщину, усадить на качели и качать 1,5 часа, то и её очевидно стошнит. Она только пояснила, что не знает как по-другому его успокоить. На этом и попрощались.
День третий и последний.
Снова утренняя истерика и не желание заходить в группу. Уводят. Я ухожу. Сижу, жду прогулку. И тут! Из дверей детского сада на улицу выбегает мой ребёнок, один, без обуви (март месяц). Останавливается на крыльце. Осматривается. Спускается по ступенькам и идет в сторону площадки. Все действо заняло около минуты. Затем выскочила нянечка и увела его обратно. Почему двери ведущие на улицу были не заперты для меня загадка.
Решила пойти и послушать что происходит в группе. Зашла спокойно. Дверь так и не заперли. Прям заходи кто хочешь, бери что хочешь. Никого нет. Двери в группу все-же заперли. Потому что сын стоял возле них, стучал по ним и отчаянно рыдал. Успокоить его не могли. Прибежала заведующая. Пыталась сама успокоить, не вышло. Воспитатель попутно поясняла ей, что в машинки он играть не хочет и она не знает чем его завлечь.
Игрушки, которые мы принесли на кануне ему почему-то не предлагали. Позже, когда я уточню этот вопрос, воспитатель пояснит мне, что другие дети захотели поиграть новыми игрушками, а она не могла отказать. Я прекрасно понимала, что другим детям будет интересно, поэтому и принесла ни одну или 2 игрушки, а пакет. Почему из всего пакета не смогли выделить сыну хоть одну мне не понятно.
Сценарий прогулки повторился. Правда гуляли в этот день минут 40, поэтому обошлось без эксцессов. Но всю прогулку воспитатель то бегала в группу за варежками-игрушками, то вовсе минут на 15 ушла за здание детского сада и что-то там прибирала (мне было хорошо видно). Дети в это время гуляли сами, трехлетки! Нянечки на улице не было, только воспитатель с группой постарше на соседней площадке. Обедом за 3 дня накормить моего сына им так и не удалось.
Заключение.
Этих 3 дней мне хватило, чтобы понять, что инклюзивного образования в детском саду явно нет. Ребенок сам привыкнуть вряд ли сможет, а у воспитателя нет достаточной квалификации, чтобы оказать ему помощь в адаптации. Мне находится в группе с ребенком на период адаптации категорически запретили.
Как я узнала позже, такая ситуация практически повсеместна. "Сверху" спустили соответствующую бумагу, в которой приказали ввести в детских садах и школах инклюзивное образование. А вот переподготовкой и обучением персонала этих заведений ни кто не озаботился. Элементарно не выделялись средства. Зато по причине "модернизации" системы образования были закрыты многие коррекционные детские сады и школы. В которых работали специалисты, и уровень зарплат у них был немного, но выше, а это, как вы понимаете, всегда кому-то не выгодно.
Так есть ли инклюзия в России? Я полагаю, что нет. Если опираться на понятие, то можно сказать, что то, что мы имеем называется интеграцией. Ведь по факту нашу систему образования ни кто не готовил и не перестраивал под детей с особыми потребностями, а просто издали очередной указ и велели исполнять. А как его исполняют и возможно-ли это вообще в современных реалиях никого, как обычно, не интересует. Соответственно дети с особыми потребностями остались практически без возможности выбора: стандартное образование или коррекционное. Ввиду сокращения количества специализированных заведений. А так же абсолютно не адаптированной программы стандартных детских садов и школ, в которых, как правило, отсутствуют специалисты с профильным образованием.
И как, скажите, быть в подобной ситуации? Родителям "особенного ребенка" тоже нужно работать, как всем. Но мы не хотим доставлять неудобства другим детям, без особенностей развития, и их родителям. А у нас забирают образовательные организации и не предлагают достойной замены.
Сейчас мой сын ходит в коррекционный детский сад на 3 часа в день. Как так получилось вы можете прочитать нажав здесь.
Поделитесь своим мнением. Возможно у вас в регионах другая ситуация?
Если Вам понравилась статья - поддержите автора и нажмите 👍 палец вверх. А если хотите и дальше читать мои статьи, то жмите на ссылку https://zen.yandex.ru/profile/editor/id/5e9e0d843baf6874e893d297 и подписывайтесь на мой канал. Спасибо за внимание))) Всем добра и здоровья!