Приветствую, дорогие читатели!
Итак, продолжаем рассматривать понятие дошкольного возраста, с которым мы ознакомились в первой статье.
В дошкольном возрасте у ребенка наиболее интенсивно развиваются такие психические функции, как воображение и наглядно-образное мышление, являющиеся единственным способом познания.
От развития воображения зависит развитие мышления, его становление и усовершенствование.
Словесно-логическое мышление, которое начинает свое развитие в конце дошкольного возраста, предполагает умение оперировать словами и понимать логику рассуждений. Развитие памяти также характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного, к произвольному и опосредованному запоминанию.
Для дошкольного возраста характерны внеситуативные речевые формы общения с близкими взрослыми. Проявляется богатый интерес к сверстнику, с которым ребенок общается уже более содержательно, чем прежде
Ребенок проявляет большее предпочтение сверстнику в совместной деятельности, чем взрослому.
В старшем дошкольном возрасте ребенок учится общаться и взаимодействовать с окружающими его людьми в совместной с ними деятельности, усваивает элементарные нормы и правила поведения, что обеспечивает ему в будущем хорошо сходиться с людьми, налаживать с ними нормальные, устойчивые деловые и личные отношения. Взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста с взрослыми и сверстниками усложняются.
Так, в исследованиях М. И. Лисиной (Маайя Иваановна Л́исина — советский психолог, доктор психологических наук, профессор) было доказано, что «…из многочисленных видов общения ребенка с взрослым, таких как деловое, познавательное, личностное в 6 лет преобладает личностное общение. По-прежнему главенствующее место в жизни ребенка занимают родители, которые оказывают наиболее значимое влияние на формирование детской самооценки».
Опыт общения со сверстниками также оказывает влияние на формирование детского самосознания, как и родители. В общении, в совместной деятельности со сверстниками ребенок знакомится с такими своими индивидуальными особенностями, которые не проявляются во взаимодействии с взрослыми: умение устанавливать контакты со сверстниками, придумать увлекательную игру, принять те или иные роли, ребенок начинает осознавать отношение к себе со стороны сверстников.
В старшем дошкольном возрасте появляются элементы рефлексии — способности анализировать свою собственную деятельность и соотносить свои мнения и переживания с мнениями и оценками окружающих людей, именно поэтому самооценка детей старшего дошкольного возраста становится более реалистичной и приближается к адекватной.
#дети #семья и дети #родители #психология #воспитатели