Понятно, что далеко не во всех компаниях используют бережливые подходы и гибкие практики. Чаще просто не ясна суть этих гибких и лин практик, а между тем, что называется, все новое это или хорошо забытое старое, или те фишечки, советы из книг калибра "1000 и один совет..." и навыки, которые передают из уст в уста умудренные опытом.
Так почему во многих "сидят" некие простые и махровые установки, которые препятствуют проникновению на предприятия ликвидной утилизации ресурсов? Ответ простой и знакомый, мы их забыли в библиотеках наши учителя, а те, из них, что не забыли, решили не использовать. Поэтому, сидя на школьной скамье, нам стало не важно, в какой институт поступать, кем быть, чем удивлять мир. Все смазалось до одного объединяющего частную жизнь аспекта - получение прибыли любыми способами. А поскольку дальше рассказов о неандертальцах сами учителя мало преуспели, то и способность критически подходить к новым знаниям оказалась для человека закрытой.
Понятно, что основной замысел в обучении детей - научить учиться. Дальше эта способность может привести к профессиональной премии или почету от коллег, а может и ни к чему не привести. Но все же в процессе обучения, когда учитель передает и проверяет конкретные знания, должны быть применены конкретные механизмы, без которых учитель не получит желаемого результата, а именно подтверждения того, что ребенок усвоил материал.
Оценивая детей, сам подход нормировки, дошел до морального истощения. Судите сами, детей много, можно представить воронку, которая отсеивает тех, у кого получилось (к способностям ребенка нет никаких трассировок), далее воронка отсеивает прочих, кто утомился по пути, затем тех, чьи близкие не инвестировали ресурсы в образование чада, и на выходе мы получаем тот мизер людей, которых позже давим в профессии, приспосабливая "под изменчивый мир". Те выгорают или деформируются, а дальше ... дожди, слякоть и унылая погода. Грусть.
Что не так? Где произошла ошибка? Хорошо, а кто-нибудь понимает, что к примеру дать задание ребенку и проверить выполнение задания не скольких контрольных точках, это норма, вместо того, чтобы после выполнения всего задания всеми силами и родных и близких, рубануть по заданию красной пастой? А мы понимаем смысл в том, зачем проводить уроки с работой над ошибками, если не вызывать к доске отличника и не провоцировать его общение с товарищами по партам? Понимаем ли мы, что нынешние бизнес игры в офисах, даже с учетом того, что это все больше история про андрагогику, но все же... это история о тех активностях, которых мы ждали в школе и быть может с ними наши способности в адаптации и решении повседневных задач, стало значительно проще?
Мой тезис в том, что про управление, аудит и мониторинг нужно рассказывать учителям, а не 30-40 летним телепузикам с развратным пониманием терминов "Цель", "Проект", "Задача", "Модель", "Ценность". Это нужно рассказывать педагогам и их учить развивать в детях чувства ответсвенности, управления временем, социальной отвественности и ... да, бережливого производства и гибким практикам, как бы раньше мы это не называли. Сегодня у меня все.
Спасибо, что дочитали до конца. Буду благодарен за мнение в комментариях, за лайк или подписка на канал публикаций. Всем добра! Не болейте!