Вот с чем вы, вероятно, столкнетесь, если решите отправить ребенка учиться заграницу. Отечественная система обучения приводит к тому, что:
∙ Нашим детям сложно работать с аргументами: их учат находить и бездумно повторять что-либо, а разработать свой аргумент, отсылающий к сопряженным проблемам, – не учат.
∙ В результате наши дети уверены, что аргумент – это и есть мнение – т. е. субъективное суждение (например, «эта идея хорошая» или «эта идея плохая»)
∙ Наши дети боятся совершить ошибку (отвечают лишь в том случае, если они уверены в «правильности» ответа)
∙ Наши дети боятся задавать вопросы (даже если что-то непонятно – это признак слабости и твоей «неправильности»).
∙ Вместо этого наши дети рассчитывают «считать» педагога – предположить, какой ответ от них ждут
∙ Наши дети не умеют самостоятельно задавать вопросы, которые могут развивать и обогащать дискуссию. Если преподаватель не задает наводящих вопросов, беседа угасает
∙ Наши дети считают, что обучение – это когда преподаватель читает лекции и задает вопросы; а ученики – отвечают, если они могут. Если не могут – молчат.
∙ Наши дети считают, что изменить свою изначальную позицию означает признать поражение. Отсюда – отстаивание ее всеми возможными способами, трудность с постановкой мыслительных экспериментов, стремление сразу занять ту или иную позицию.
∙ Наши дети воспринимают обратную связь – например, комментарии, замечания к эссе – как выговор или попытку цензурирования, а не как «учебу на ошибках»
∙ Наши дети воспринимают призыв к «критическому мышлению» как разрешение критиканства: права оспаривать буквально всё, с чем они сталкиваются, опираясь на свое мнение, а не на обсуждение аргументов. Но здесь наш круг, как видите, замкнулся...
По материалам: