Проблема неуспевающих детей стояла и будет стоять самым большим и противным столбом как для родителей, так и для самих учеников.
Ни для кого не секрет, что эта проблема целиком и полностью является детищем системы образования. Я не буду говорить о том, что раньше было лучше. Нет! Раньше были другие дети и другая ментальность. Не смотря на это, подход к обучению никак не изменился. А зря! Нынешние школьники являются большой загадкой даже для самых опытных старожил со всеми их багажами знаний и разнообразиями методик.
Так что же в них такого? Наши детки ориентированы совсем в другом направлении, их мысли устремлены туда, куда наши с вами даже и не думали заглядывать. Отсюда и вытекает необходимость в изменении подхода к обучению и воспитанию (да-да, камни бросаются не только в сторону школы, но и к родителям!).
Проблему неуспеваемости можно отнести к "посттравматическим" проблемам, а именно недостаточностью в воспитательном процессе. Мы не слушаем наших детей (или не хотим). Темп нашей жизни заставляет нас делать все поверхностно и так, чтобы было меньше хлопот. И тем не менее, позже, этот фарс даст не самые лучшие плоды.
Всё начинается из дома. Сравнение, порицание, пресекание любых попыток самовыражения, привитие ранних "взрослых" качеств и привычек даёт огромный толчок в яму безнадёжности.
Домашняя обуза идёт вместе со школьным портфелем в первый класс и здесь начинается тотальное поглощение личности, индивидуальности, необыкновенности. Каждый урок представляет собой настоящую муштру без права голоса. Каждый день нас заставляют думать и решать как это делали несколько веков назад Ньютон, Ломоносов, Ковалевская и т.д.
Что же остаётся делать ребёнку за партой, внутри которого прячется детская любознательность? Надеяться. Надеяться на человека, который сможет раскрыть его.
В педагогическом сообществе давно и много говорят об одаренности детей. Учителя получают сертификаты, другие вообще считаются профессионалами в этой области. Но что-то пока результатов очень мало или отсутствуют вовсе. Большая часть учителей стараются выжить в условиях тотального краха. Успеть пройти программу, сдать отчёт, не забыть о классном руководстве, заполнить журнал, подготовиться к уроку и многое другое. Не кажется ли вам, что слишком много действий, а результатов мало? И этот факт говорит не об отсутствии компетенции, а о полном нелогичном построении системы, заложниками которой являются дети.
Для учителей, находящихся в этом беговом колесе, все дети становятся серыми массами, от которых только и требуется машинальное повторение действий. А детская любознательность прячется внутри ребёнка, зарываясь обидой, злостью и недовольством. Так и губятся наши дети. Так и пропадает желание учиться.