Благодаря низкой классификации и формированию коммуникаций между детьми и взрослыми, в корне легче перейти от контекстуализированных к деконтекстуализированным высказываниям и, таким образом, дать детям возможность понимать когнитивно и лингвистически. И наоборот, если разговоры строго классифицированы и оформлены, говорящие остаются узко ограниченными с точки зрения содержания, намерений и способа разговора. Сильно засекреченные и оформленные разговоры можно найти, с одной стороны, в социально неблагополучных, необразованных семьях, а с другой стороны, в классных занятиях с преподавателем. Тем не менее, общение с низкой классификацией и обрамлением чаще встречается в семьях из более высоких социальных слоев и в школах с открытыми, ориентированными на учащихся концепциями обучения.
То, насколько жесткая или широкая классификация и кадрирование дается в разговорах между детьми и взрослыми, зависит от того, насколько это позволяют взрослые. Либо они стараются поддерживать асимметричный разрыв в силе между ними и детьми, участвующими в разговоре, посредством статуса, роли и знаний посредством обширного контроля над общением, либо они минимизируют свой контроль, в определенной степени дают свободу мысли, открывают разговорную ситуацию, позволяют что даже в игровой и юмористической манере вы переходите с палки на палку и строите языковые мосты между различными доменами и режимами. Конечно, существует множество переходов между этими двумя крайними полюсами, но это полезно для наших рассуждений.Если классификация и кадрирование сохраняются жестко, это приводит к тематически сфокусированным разговорам, которые ограничиваются лингвистическим режимом: в семейной обстановке - неформальным, повседневным языковым режимом, который основан на контекстуальных потребностях непосредственного окружения; в условиях обучения в режиме школьного или образовательного языка с - в зависимости от класса - более или менее деконтекстуализированным использованием языка.
Центральным мотивом узко классифицирующей и формулирующей беседы является стремление родителей, а также учителей поддерживать власть и контроль в асимметричном ролевом созвездии, при котором дети должны соблюдать условия общения, установленные взрослыми. Родители, которые предпочитают этот способ общения, практикуют авторитарный стиль воспитания, который соответствует их жизненному опыту в качестве служащих на подчиненных должностях с небольшой автономией и небольшими независимыми вариантами действий. Когда речь идет о начальстве, для них наиболее разумно придерживаться своего содержания и модальных требований, то есть указанной классификации и структуры. Выход из этого паттерна может восприниматься начальством как самонадеянный или ненадлежащий и может привести к деградации или увольнению. Родители, в чьих семьях проявился этот жизненный опыт, будут бессознательно включать их в свой стиль воспитания, чтобы подготовить своих детей к их ожидаемому будущему профессиональному будущему. С их точки зрения, это рационально и имеет смысл, поскольку вероятность того, что их дети вырастут в социальном плане, чтобы впоследствии они могли установить правила разговора в престижном положении, невелика.
Но есть также факт, который влияет на физические и когнитивные требования этих родителей. Им просто не хватает адекватного последующего общения о прыжках мысли и творческих, иногда трудных для понимания вопросов их детей. Их любознательные и любопытные комментарии игнорируются, потому что они чувствуют себя подавленными, чтобы ответить на них. Они находят вопрос раздражающим и часто останавливают его грубым отказом - не только потому, что им не хватает лингвистических средств и необходимых знаний для продолжения цепочки разговоров, начатых их детьми, но также и потому, что они часто физически истощены из-за своей жизненной ситуации, чтобы ответить на это. Даже неловкие высказывания с их фонетическим, Грамматические и семантические недостатки, которые часто бывают непреднамеренно смешными, редко воспринимаются этими родителями как смешные, а скорее как некомпетентные и ошибочные, так что с их точки зрения не стоит их исправлять. Таким образом, авторитарной моделью воспитания можно пренебречь (пренебрежение ) картина.
Продолжение следует...