Работать «за оценку» нас всех научили в школе. Основы этой привычки были заложены чуть раньше — в 4-5 лет, - когда родители хвалили нас за красивую поделку, победу на соревновании, наведённый в комнате порядок. Мы в такие моменты чувствовали себя хорошими, и большего для счастья было не нужно.
В школе стало немного сложнее — повысились требования и добиваться одобрения нужно было уже от других, чужих людей. И дальше каждый пошёл своей дорогой. Кто-то изо всех сил старался получить золотую медаль, а если не получалось, хотя бы избежать троек. Кто-то был рад, если его внезапно вызывали к доске и к его собственному удивлению за невнятный бубнёж ставили тройку. А кто-то становился двоечником и головной болью школьной администрации, а через несколько лет ко всеобщему счастью выходил на волю с аттестатом о неполном среднем.
Теперь вопрос. В какой категории было больше счастливых детей? Исследований на эту тему не проводят, это взорвало бы всю систему образования. Мне кажется, что самые счастливые - троечники. Потому что они не парились. Им важен был результат, а результатов могло быть только два: либо ты получил положительную оценку и можно идти после школы играть в футбол/куклы, либо ты получал двойку/кол и надо было идти получать от отца ремня/от мамы нравственное порицание. И эта схема имеет с реальной жизнью гораздо больше общего, чем образ мышления отличников-хорошистов.
Многое написано про то, как бывшие школьные отличники плохо приспосабливаются к работе, где от них требуют реальных результатов. Но я сейчас не об этом. Я о том, что ученики, привыкшие работать “за оценку”, ждут этой оценки всю свою жизнь, что бы они ни делали. Если никто не оценивает их извне, они начинают формировать привычку оценивать себя самостоятельно. Оценивание становится одной из главных функций их внутреннего родителя.
Что с этим делать? В первую очередь, ловить себя на попытках дать себе оценку. Вместо этого можно сконцентрироваться на результате. Задача либо выполнена, либо нет. Не бывает плохо сделанной работы, если в процессе вы не думаете о предстоящей оценке. Вы просто сделаете всё, что в ваших силах.
Второе, не менее сложное, - перестать оценивать своих детей. Очень сложно не давать оценку действиям ребёнка, когда воспитывать его - типа твой святой родительский долг. Ну ладно, можно потренироваться не хвалить его конкретные живописные, скульптурные и прочие произведения, а в очередной раз напомнить, как мы его любим и что он самый замечательный ребёнок на свете. А как не ругать? Тем более что, когда ребёнок накосячил, психологи как раз рекомендуют ругать не его вообще как человека, а давать оценку конкретному поступку. На мой взгляд, это тоже не самый правильный подход, который в конечном итоге просто сформирует у юной личности боязнь сделать что-то, по мнению родителя, плохое, но не даст понимания, почему это плохо. Найти альтернативу сложно, но можно, а стремление творчески решать педагогические проблемы порой творит чудеса.
А вот третий уровень формирования безоценочной среды, пожалуй, самый сложный. Он находится на уровне отношений с подчинёнными. Классический руководитель, проводя подведение итогов, неизменно хвалит/поощряет отличившихся сотрудников и ругает/наказывает лентяев. Возможно, во многих организациях это давно не так, но я знаю кучу мест, где такой подход сохраняется и, боюсь, может прожить ещё долго. В подобной атмосфере сотрудники работают за всё ту же оценку, зачастую даже не разделяя ценности руководителя. Постепенно они превращаются в винтики, лениво выполняющие должностные обязанности. Ни о каких новых идеях или реализации творческого потенциала говорить, конечно, не приходится.
Изменить такую систему отношений тем сложнее, чем дольше она формировалась. Если резко убрать систему оценок, многие подчинённые скорее всего на какое-то время перестанут работать вообще, потеряв под ногами почву в виде мудрого оценивающего начальственного ока. Но в условиях безоценочной свободы у них неизбежно вскоре сформируется собственное понимание ценности своей деятельности. Они будут идти к результатам не ради одобрения или премии и не опасаясь выговора, а следуя своим личностным устремлениям. Наверняка в процессе таких изменений какая-то часть персонала уйдёт. Не все смогут понять, что без оценок жить лучше.
Напоследок предлагаю вспомнить школьные годы и представить, как изменилось бы ваше поведение, если бы вам там перестали ставить оценки. Думаю, что для троечников всё осталось бы так же. Они и так получали от этого учебного заведения ровно то, что им было нужно. А что с отличниками-хорошистами? Вы с таким же усердием зубрили бы названия иностранных столиц и правила спряжения глаголов, зная, что наградой будет не пять в четверти, а исключительно вот эти знания? Или вы бы задумались, а что на самом деле вам интересно/полезно знать? Хорошая новость: сейчас ещё не поздно.
#selfcoaching #самокоучинг #саморазвитие