27 марта коллеги брали интервью для статьи на сайт Института. Итоговая версия там, а полный мой комментарий тут.
"
- Российские вузы ушли в онлайн. С какими проблемами они столкнулись, что выявила нынешняя ситуация?
Пожалуй, главное «открытие» - существенный разрыв между вузами, при том, что едва ли можно сказать, что хотя бы кто-то был абсолютно готов к полному переходу на дистанционные форматы работы. Основные проблемы касаются подготовленности научно-педагогических кадров и администрации, а также инфраструктурной обеспеченности вузов.
- После карантина вернется ли высшее образование в прежний формат?
Мнения по этому вопросу расходятся. Одни утверждают, что всё вернётся на круги своя, так как система и традиции сильны, другие – что этот прецедент выбьет почву из-под вузов, так что они больше не будут играть определяющее значение в подготовке кадров. Строить прогнозы неблагодарное занятие, особенно в текущей ситуации, но я склоняюсь к третьему, промежуточному сценарию: карантин станет стимулом для фундаментальных изменений в высшем образовании. Во-первых, очевидно, изменится роль дистанционных форм обучения. Те, кто не находил возможностей основательно выстроить систему онлайн-обучения в вузе или, не имея опыта, считал это профанацией, столкнутся с данными форматами непосредственно и оценят все их достоинства и недостатки. Решения, выдержавшие испытания в «боевых условиях», будут взяты в активный набор и после выхода с карантина, иные для высшего образования канут в лету. Во-вторых, это существенно повысит спрос на подготовку преподавателей в сфере ИКТ. В-третьих, повысятся требования к уровню самостоятельности студентов, их субъектной позиции.
- В отличие от школы, где не было полностью дистанционных форм, в высшем образовании, в принципе, появлялись онлайн-магистратуры (в мире и, если не ошибаюсь, была запущена одна в ВШЭ). Преград не было, но ажиотажного спроса это не вызвало. Как Вы считаете, почему? Или я ошибаюсь?
В отличии от школ вузы в большинстве своем находятся в плане обеспечения дистанционным обучением в лучшем положении: инфраструктура, кадры, уже имеющиеся электронные ресурсы, например, те же массовые открытые онлайн-курсы, ориентированы в основном на студентов и профессионалов с высшим образованием. Также, немаловажно, что в высшем образовании есть лидеры, которые прокладывают путь, и делятся опытом с остальными (ВШЭ, ТГУ, УрФУ). Но и среди вузов цифровые образовательные технологии (ЦОТ) есть сильные различия. Технологии развиваются стремительно, требуя постоянного повышения квалификации научно-педагогических работников, хотя это делают не все, ссылаясь на отсутствие потребности или преклонный возраст («дайте доработать, как привыкли»). Внедрению ЦОТ мешает и ставшей притчей во языцех страх потерять работу, в результате замены очных занятий на онлайн. Не последнюю роль играет финансовая составляющая – для вузов со слабой материально-технической базой обращение к ресурсам, разработанным иными организациями, является нетривиальной задачей в свете коммерциализации пионерами онлайн-обучения (в первую очередь платформ) своего уже в достаточной мере накопленного опыта. Но до весны 2020 года развивать онлайн-обучение можно было и в вяло текущем режиме, а теперь ситуация кардинально поменялась.
- Многие эксперты, с которыми мы обсуждали новые перспективы образования, говорили о водоразделе между «сильными» и «средними» вузами. Такая проблема существует? Насколько это серьезный разрыв в России, и значит ли это, что будут разные пути развития?
Что происходит в вузах сейчас с введением карантина? Новый министр, Валерий Николаевич Фальков, инициировал жизненно важный на данном этапе проект – не только формирование рабочей группы по данному вопросу, но и организацию регулярной трансляции ее заседаний. На этих встречах ответственные за отдельные задачи лица сообщают о ведущейся работе и текущих результатах, а представители ведущих вузов представляют свои лучшие практики.Эта информационная деятельность сегодня крайне важна, особенно для менее опытных в дистанционных формах работы вузов. Параллельно с этим ассоциация «Глобальные университеты» проводит вебинары, отвечает на вопросы, поступившим по «горячей линии» министерства. Однако, как отмечает и сам министр, и зрители трансляции в Интернете, далеко не все из этих практик соответствуют уровню подготовки, а главное- насущных потребностей неведущих вузов. Одна причина такого сценария в том, что данные встречи оказались хорошим каналом для презентации своих проектов и идей министру и национальному профессиональному сообществу, и потому не всегда выступления направлены на решение проблем. Другая кроется как раз, на мой взгляд, в том самом водоразделе между сильными и слабыми вузами, о котором Вы говорите. Во-первых, срочный и полный переход на дистант – это вызов и для ведущих вузов. Как правило, мы слышим вебинары и читаем статьи лучших представителей сильных в дистанционном обучении подразделений ведущих вузов, то есть лучших из лучших в России. Уровень ИКТ компетенций среднестатистического НПР в иных подразделениях того же вуза может быть далек от уровня этих авторов. Так что сейчас ведущие вузы следуют золотому правилу: «сначала обеспечьте кислородной маской себя…» То, что они делают сейчас, делясь своим опытом, это, пожалуй, максимум, что они могут дать другим. Когда их система дистанционного обучения будет отлажена помощь другим вузам по логике станет сильнее. Будем надеяться, что этот момент настанет скоро.
Пока же остальные вузы, судя по активным дискуссиям в профессиональных сообществах, находятся меж двух огней – необходимостью быстрого старта при дефиците опыта и страхом заключить соглашения с третьими лицами, уже разработавшими свои электронные ресурсы или предлагающие ресурсы иных организаций, на невыгодных условиях. Они вынуждены включаться в процесс, осваивая его правила на ходу.
- Каких именно долгосрочных изменений Вы ждете и почему?
Пожалуй, наиболее вероятное следствие перехода в дистант лежит именно в той плоскости, о которой я говорила в прошлом вопросе: образовательные организации, которые не компенсируют имеющийся цифровой разрыв, рискуют перейти в группу преследования и теперь уже не только в вопросах дистанционного обучения. Недостаточное и несвоевременное развитие цифровых образовательных технологий – именно тех, что нужны для решения важных задач организации, - в сегодняшних реалиях влечет за собой проблемы с выполнением учебной программы, сохранением кадров и студентов, финансовой стабильностью и иными ключевыми для вузов аспектами. Если сбудется сценарий продолжительного карантина, вузам придется осваивать методы дистанционной абитуриентской кампании. Некоторые коллеги уже экспериментируют с поиском перспективных абитуриентов в соцсетях на основе анализа их интересов, или проведения дня открытых дверей в формате виртуального 3d тура, проведения вступительных испытаний с процедурой верификации личности. Карантин заставит эти вузы отточить свои методики, а другие вузы перенять лучшие практики у пионеров. Ставки действительно высоки