При сегодняшней тенденции внедрения методов critical thinking в медицинскую среду, общей проблемой для многих педагогов и инструкторов в области здравоохранения является поощрение учащихся к переходу от пассивного обучения к активным учебным ситуациям, требующим навыков критического мышления. Подобно тому, как существует сходство между определениями критического мышления по всем предметным областям и уровням, существует также несколько общепризнанных отличительных признаков обучения критическому мышлению. К ним относятся:
- Содействие взаимодействию между учащимися по мере их обучения;
- Поощрение генерирования открытых вопросов, которые не предполагают одного правильного ответа;
- Предоставление достаточного времени для размышлений над заданными вопросами или поставленными проблемами;
- Обучение "перенаправлению", которое помогает учащимся увидеть, как вновь приобретенный навык может быть применен в других плоскостях и в других ситуациях.
Например, клиники Lippincott Solutions (2018) и Snyder (2008) также подчеркивают, что преподавателям и инструкторам полезно знать о любом первоначальном сопротивлении, которое может оказать учащийся, и пытаться направлять его в правильное русло в этом процессе. Они должны стремиться к созданию такой учебной среды, в которой учащиеся могут чувствовать себя комфортно, размышляя над ответом, а не просто предоставляя ответ "на скорую". Например, использование методов взаимного обучения, наставничества или наставничества для вовлечения учащихся в активное обучение, получение и "прокачку" навыков критического мышления. Или интегрировать учебные мероприятия, основанные на проектах, которые требуют от учащихся применять свои знания в реалистичной медицинской среде. Прогрессивные доктора также выступают за обучение, основанное на решении проблем, как широко используемый и успешный способ стимулирования навыков critical thinking у учащегося. Эту точку зрения разделяют и более прагматичные специалисты, которые в свою очередь отмечают, что критическое мышление, систематический анализ и любопытство значительно улучшаются после практического обучения.
Содействие КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ в системе здравоохранения
Интеграция навыков критического мышления в разработку учебных программ происходит постепенно, но неумолимо бесповоротно.
Большинство преподавателей согласны с тем, что критическое мышление не может быть легко развито, если учебный план программы не предназначен для его поддержки. Это означает, что глубокое понимание природы и ценности навыков критического мышления должно присутствовать с самого начала процесса разработки учебной программы, а не просто опираться на них в качестве подспорья.
По мнению некоторых инструкторов в здравоохранении, навыки критического мышления можно резюмировать утверждением о том, что "мышление движется вопросами", что означает, что учебные материалы должны быть разработаны таким образом, чтобы поощрять учащихся расширять свое обучение, задавая вопросы, которые порождают дополнительные вопросы и стимулируют процесс мышления. Идеальные вопросы - это те, которые:
- Обладают сложностью;
- Бросают вызов предположениям и точкам зрения;
- Ставят под сомнение источник информации;
- Изучают интерпретации переменных и потенциальные последствия информации.
Другими словами, подразумевается, что задавать вопросы с ограничивающим, останавливающим мышление ответом - это то, что тормозит развитие критического мышления. Это означает, что в идеале педагоги должны сами быть совершенно критически мыслящими людьми.
Соединяя эти нити вместе, Фонд критического мышления предлагает нам простое напоминание о том, что, несмотря на то, что в большинстве случаев "мыслить" - это человеческая природа, большинство мыслей, если они не направляются и не структурированы, имеют тенденцию быть предвзятыми, искаженными, частичными, неосведомленными или даже быть предубеждениями. Они также отмечают, что качество работы зависит именно от качества мыслительных процессов практикующих специалистов. С учетом того, что практикующих врачей просят решать все более сложные задачи, важность воспитания навыков критического мышления наряду с продвинутыми навыками решения проблем, похоже, приобретает новое значение. И это, скорее всего, перемены к лучшему.