Часто слышу, что школу называют моделью общества. Но так ли это?
В структуре общества выделяют 4 сферы – политическую, экономическую, социальную, культурную.
Если рассматривать в школе политическую составляющую, придётся признать, что это модель тоталитарного общества. Учительский и ученический коллектив школы даже формально не влияют на назначение директора и его заместителей. И очень редко имеет возможность влиять на содержание программ, правил внутреннего распорядка и т.д.
В то время как общество преимущественно патриархально, в школах царит матриархат.
Формально главные управленческие решения принимаются педсоветом. Но что на самом деле зависит от педсоветов? Еще более формальны органы ученического самоуправления. В лучшем случае это игра в демократию.
Экономическая сфера не представлена совсем. Ученики ничего ни производят, кроме выполненных заданий. Впрочем, как и учителя. Вопросы материально-технического оснащения школы решаются за её пределами.
И даже какие-либо системные знания по вопросам экономики – хотя бы ведения домашнего хозяйства – школьные программы не предусматривают.
Социальная сфера в школе представлена только личными взаимоотношениями.
Общество многолико. Одна из важных задач социализации – научиться принимать иные ценности. Школа пытается формировать ценности единообразные.
Гражданское общество не существует в школе даже в зачаточном состоянии.
Дети родителей, принадлежащих к разным социальным слоям, как правило, учатся в разных школах.
По году рождения сообщества формируются только в системе образования. Ещё – частично – в армии. Во всех остальных случаях сообщества, коллективы, корпорации разновозрастные.
Семья считается ячейкой общества. Но семья и школа часто недовольны друг другом.
Самореализация, соответствующая потребностям, интересам, потенциалу личности ребёнка часто происходит за пределами школы: в организациях дополнительного образования, на занятиях с репетиторами, во дворах и подворотнях.
Хотя вся система образования относится к сфере культуры, культурная сфера общества отражена в школе также весьма условно.
К сожалению, не все учителя демонстрируют высокий уровень внутренней культуры.
И не во всех школах сформирована школьная культура.
Взрослые хотят, чтобы дети были готовы сделать этот мир лучше. По-моему, для этого школа должна представлять модель общества, которое лучше существующего.
Многие родители сомневаются, что школа полноценно выполняет задачи социализации личности. И считают, что эти задачи можно решать и в других местах - например, в секциях, кружках, группах по интересам.
Дистанционное обучение – само по себе проблема. Учителя, родители, ученики испытывают дискомфорт. Потому что такая форма обучения требует предварительной психологической, организационной, технической подготовки.
Но кроме того дистанционное обучение проявило и обострило имеющиеся проблемы традиционной системы образования. В которой получить хорошие знания редко кому удаётся. Приходится подключать дополнительные ресурсы – родителей, репетиторов, онлайн школы. Получить хорошее воспитание тем более невозможно. Складывается впечатление, что для государства главная задача школы – занять детей чем-нибудь, пока не повзрослеют. Поэтому и 12 класс понадобился.
Мне кажется, после завершения карантина и самоизоляции некоторые родители, а может быть и дети, поймут, что без школы - в том виде, в котором она существует - вполне можно обойтись. И не захотят возвращаться в офлайн режим.
Источники картинок здесь:
https://zabavnik.club/kartinki/2615-kartinki-na-temu-ekonomika
http://gopsy.ru/psihologija/chto-takoe-socializacija.html