Мало какой учитель потерпит, чтобы ученик на его уроке вертелся или ещё хуже того – вставал и ходил по классу. Даже во время занятий дома, при дистанционном обучении, родители, как правило, следят, чтобы ребёнок сидел за столом и занимался уроками. Таково наше представление о сосредоточенном занятии. Если ребёнок начнёт вертеться, забираться на стол, ходить по комнате – это уже не порядок. “Чем ты тут занимаешься?” – невольно слетает с уст родителей, или бабушек, или дедушек. “Садись, и занимайся”.
Одна маленькая ученица и минуты не могла сидеть на месте – вертелась как юла, в её руках постоянно оказывался какой-то посторонний предмет. К “несчастью” наши уроки проходили на кухне и то печенье, то конфеты, то красивая чашка, казалось, занимали её внимание больше, чем какой-то там английский язык. А ещё она с завидной лёгкостью садилась на шпагат и чудесно пела.
И вот тогда, к нам на урок стали приходить маленькие игрушки из киндер-сюрприза. Так, стали выстраиваться диалоги, обмен любезностями с чашками и конфетами с вкраплениями английского языка, появилась зарядка на английском, появились песни, появился интерес… а потом, в конце года, её назвали лучшей ученицей в классе... по английскому языку.
Конфеты и печенье также мелькали над её тетрадкой, она также не могла усидеть на месте, но так должно было быть для этого ребёнка. Убеждён, что запрети я ей эти перемещения, эту подвижность, огонёк интереса, живчик в её глазах угас бы. Теперь этот огонёк бойко осваивал новые слова и правила построения предложений нового языка.
Подобная ситуация в классе или даже в группе из 12-15 человек маловероятна. Между тем, любой знакомый с психологией человек сразу вспомнит о трёх каналах восприятия – визуальном, аудиальном и кинестетическом. Школа, обычные наши классы и вся традиционная методика обучения, включая и дистанционные формы, рассчитаны на визуалов и аудиалов, детей которые предпочитают познавать мир через визуальные образы и через звуки. Кинестетики, тем, кому необходимо прочувствовать новое знание в движении, как правило, оказываются в стороне.
Но всё это можно и хорошо бы учитывать в домашних занятиях с детьми. Конечно, контроль при таком подходе осложняется. Проще, чтобы ребёнок сидел и работал. Сидит – значит, работает. А вот не факт. Может, он спит? Так же, как и нет никакой гарантии, что бегающий по комнате малыш занимается математикой. Контроль обязательно нужен, но он тоже должен учитывать индивидуальные особенности ребёнка. Сидеть скованно за столом – это не норма, даже если у нас вся школа на этом выстроена. Но мы можем изменить ситуацию хотя бы дома, в семье. Как считаете?
Дорогие читатели, спасибо вам большое за поддержку канала Обучающий Навигатор - за лайки и подписку, за комментарии и участие - поклон вам!