Весь дошкольный период ребёнок «готовится» к школе. Наиболее интенсивно – последний год. В первом классе результаты правильной подготовки приносят плоды. Если подготовка была неправильной или недостаточной – проблемы. Учебный год подходит к концу. Осмысливаю предварительные итоги. Соотношу усилия в период подготовки к школе с результатами обучения в первом классе.
МОЖНО ПОДВОДИТЬ ИТОГИ - ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ
Сегодня учительница моей первоклассницы Виктории собирала информацию, у всех ли детей есть домашний интернет. Вероятно, каникулы, объявленные до 5 апреля в связи с коронавирусом плавно перетекут в онлайн обучение.
Если к маю и перейдём на нормальный режим – учиться уже будет некогда. Праздничные дни, итоговые контрольные работы (у нас в Казахстане СОРы и СОЧи) и конец учебного года. Учебный год на 90% завершён. Можно подводить предварительные итоги. За третью четверть у Виктории «5» по английскому языку, казахскому языку, обучению грамоте и «4» по математике.
ЧТО МЫ СДЕЛАЛИ ПРАВИЛЬНО ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ?
Целенаправленно готовились к школе в разных формах:
- Детский сад. Детский сад в Казахстане заканчивается старшей группой. Поэтому определённые результаты были, но недостаточные. В детском саду выучили почти все буквы, но не научили читать. Выучили цифры и числа в пределах 10, научили их сравнивать, но не научили производить с ними действия сложения и вычитания. Определённые знания были даны по английскому и казахскому языкам – счёт, цвета, названия некоторых предметов. Выучили гимн на казахском языке. В школе пригодилось. Музыкальный руководитель в нашем саду была очень ответственной. На утренниках все дети танцевали и пели. А это – физическая форма и координация движений.
- Двухмесячная экспресс-подготовка к школе в образовательном центре (июнь-июль). Учили читать. Производить действия с числами в пределах 10 на основе состава чисел. Научили ориентироваться в тетради при письме – видеть строчки, клетки, вписывать в них элементы букв, буквы, цифры. Были занятия по английскому и казахскому языкам, но никаких новых знаний и навыков – плюс к уже полученным в детском саду – я не заметила. Может быть, преподаватели садовские были «сильнее». Может быть просто времени больше – целый учебный год. Мне кажется, главное, что в этом центре дети получили первоначальную психологическую и организационную подготовку – в более мягкой форме, чем в школе. В результате адаптация к школьной жизни у Виктории прошла практически безболезненно.
- Домашнее обучение. Наиболее сложные и важные навыки, которые очень помогли в школе, получили в ходе домашнего обучения. Приняв решение пойти в 1 класс в 6,5 лет, дома целенаправленно готовились целый год – с 5,5. Научились читать. Выполняли задания по математике по рабочим тетрадям Л.Г. Петерсон для детей 5-7 лет. Занимались ежедневно – минут 10 – чтением, 15-20 – математикой. Кроме того, с раннего возраста работали на общую эрудицию. Отвечали на вопросы, читали книжки, в том числе энциклопедии для дошкольников. Прочитала в какой-то умной книге о результатах одного исследования. Оказывается, если ребёнку читают вслух до 4-х лет – вырастает IQ. Если только после 4-х – эрудиция появляется, но с интеллектом уже ничего не происходит.
- Изостудия. Писать Викторию я не учила. Но она с 5 лет ходила в изостудию. Я считаю, это более мягкий и соответствующий возрасту способ подготовить руку ребёнка к письму. В нашем случае изостудия была наиболее подходящим вариантом, потому что Виктория любит рисовать. Некоторые дети рисовать не любят. В этом случае можно найти другой способ развивать мелкую моторику – лепка, вырезание ножницами, конструкторы – например, ЛЕГО.
- Логопедические занятия. К 5 годам Виктория не говорила шипящие. Букву «Р» произносила, но горлом. В детском саду у нас не было логопеда. Поэтому занимались почти год в частном порядке два раза в неделю. К школе очень важно научиться правильно произносить звуки. Потому что иначе будут проблемы при чтении и письме.
КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ТРУДНОСТИ БЫЛИ В 1 КЛАССЕ?
По моим наблюдениям, у многих детей возникала проблема с усидчивостью и поведением. Разговаривали на уроках. У Виктории эта проблема не проявлялась. Она усидчивая и управляемая девочка.
Психологические проблемы. Некоторые дети плакали. Некоторые проявляли грубость и агрессивность по отношению к одноклассникам. Я переживала, что Виктория будет комплексовать. В саду была не слишком активной на занятиях. В группе подготовки к школе говорила еле слышно. На эту тему поговорила с учительницей в первые же дни учёбы. Или с учительницей повезло, или класс оказался для неё более подходящим, чем садовская группа. Проблема была решена довольно быстро. Ольга Викторовна говорит, что в первые дни молчала, а потом вписалась в ситуацию. На уроках отвечает с нужной громкостью. С детьми активно вступает в контакты. Я считаю, что «отбивает» желание учиться у первоклассников не столько школа со всеми своими требованиями, сколько родители с установкой на непременный успех с первых дней. Старалась Викторию не критиковать. Получилось – хорошо, не получилось – ничего страшного. В следующий раз получится. Очень правильно, что в России первоклассникам не ставят оценки весь год. В Казахстане период на адаптацию вдвое короче. Со второго полугодия ученики 1-х классов уже получают оценки.
Предметные знания и навыки. Наиболее время и энерго затратным оказалось обучение письму. Помогло, что Виктория хорошо читала и считала в пределах 10 к началу учебного года. Менее подготовленным детям было очень сложно параллельно учиться читать, считать и писать. В программах каждый день новая тема, времени на отработку навыков не предусмотрено совсем. Так как нам навыков чтения и счёта хватило примерно на полгода, можно было спокойно тратить время и силы на овладение письмом. К началу второй четверти уже стало получаться вполне прилично – и элементы, и наклон.
Во втором полугодии проявились некоторые проблемы с математикой. Потому что от счёта в пределах десяти резко перешли к счёту в пределах ста. Не сразу навыки уложились в сознании. И сейчас затрудняется иногда: например, в вычитании круглых десятков от 100. Буквенные выражения затруднений у Виктории не вызвали. Уравнения тоже нет – пока находили отдельно неизвестное слагаемое, уменьшаемое и разность. А когда всё вперемешку – перестраиваться трудно.
Официально домашних заданий в первом классе задавать не должны. Но этот вопрос учительница вынесла на обсуждение родителей уже на разбивке. И все родители были за домашние задания. Я думаю, домашние задания нужны. Во-первых, когда они появляются с первых дней – воспринимаются как должное. Во-вторых, дети разные. Кто-то схватывает на лету и к школе хорошо подготовлен. У нас в классе один мальчик перед поступлением в 1 класс два раза закончил подготовительный. У других детей – ни подготовки, ни лёгкости в восприятии информации. Лучше отрабатывать по мере прохождения тем, чем ждать, пока пробелы в знаниях и навыках превратятся в бермудские треугольники.
ЧТО МОЖНО БЫЛО СДЕЛАТЬ ПО-ДРУГОМУ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ?
Возможно, не нужно было ограничиваться счётом в пределах 10 – осваивать 100.
Возможно, нужно было учить каллиграфии.
А может быть и нет. Когда ребёнок проходит всю программу первого класса до поступления в школу – учиться не интересно. Никакой интриги.
В целом я вполне довольна результатами Виктории. Главное, что она позитивно относится к школе, урокам, домашним заданиям.
Нужно постараться сохранить это настроение до конца начальной школы. Потому что это уникальный возрастной период, когда учёба является ведущей деятельностью.
Потом детей начинают волновать другие проблемы – взаимоотношение со сверстниками, интерес к представителям противоположного пола.
Но это всё потом. Будет день - будет и пища. Для размышлений.