Мы не развлекаем. Не приходим в костюме человека-паука и не раздаем конфеты за правильные ответы. И не вручаем детям белые халаты (или мантии волшебников), если они будут, условно говоря, смешивать соду с уксусом. В рамках занятий со школьниками нельзя делать ничего, что было бы опасно (никто не смешивает серную кислоту с соляной), поэтому халаты и фартуки нужны исключительно для инстаграмных фоточек, а мы в этих фотографиях (мы их тоже делаем) гораздо больше ценим горящие глаза и радость победы на лице... чем шелковую мантию или там оксфордскую шапочку с кисточкой...
Мы не "подтягиваем" Мы уходим от школьной программы - как пройденной, так и непонятой - в разные занимательные дебри. Бродить между деревьями интереснее и полезнее, чем шагать по протоптанной дорожке школьной программы. И не так страшно не знать.Зато появляется возможность поверить в свои силы и способности.
Мы не уходим в непосильное и нерешаемое. Все получится у самого среднего школьника. Если он приложит к этому некоторое усилие.
Мы не говорим "а что вы хотите, гимназия!/вам стыдно не знать, вы же первый А!" (дословные цитаты), давая трудные задания. Мы стимулируем не высоким званием, и не гордым именем. Мы сами, увлекаясь процессом, восклицаем "смотрите, как интересно! А если вот так? ой! А вот так?" и дети уже машут руками - не мешайте думать, сейчас-сейчас... Учеба интересна им не потому что они "гимназия", а потому что это рост и развитие, интересные и полезные.
Мы не сюсюкаем и не гладим по головке за решенные примеры. Получается? Здорово, давай дальше! Не получается? Помочь? Или хочешь сам?
Мы не даем готовых ответов и формул. Мы считаем наших детей достаточно продвинутыми для того, чтобы, методом проб и ошибок, они сами нашли ответ. Так он лучше запомнится и будет дороже цениться.
Мы учим думать. Размышлять. Рассуждать. Добиваться своих целей. Видеть, что неудача - это просто препятствие на пути к победе. Показываем, что нет ничего невозможного, есть только маловероятное. Учим ценить мгновение "получилось! смог!". Эти умения пригодятся и во взрослой, и в школьной жизни, независимо от того, станет человек математиком или оперным певцом, водителем трамвая или доктором.
Каких-то четыре часа занятий (с перерывом на обед). С периодическими взрывами хохота, постоянной движухой и сменами видов деятельности.
Но если ученики начальной школы (в основной своей массе) с первых минут втягиваются в процесс и выходят хоть и усталые, но довольные собой, то повидавшие жизнь среднеклассники первые два дня практически болеют. Они увлечены, им интересно, им посильно... Но они с трудом переносят эту нагрузку - целых четыре часа интенсивной умственной нагрузки. Казалось бы, в школе ее больше, там они торчат с восьми до двух почти каждый день, а то и дольше, и должны быть привычными.
Но увы. Совсем новенькие старше 13ти лет после первого дня так натуральным образом едва живы... знаете, как болят мышцы после тренировки, если до этого ты долгие годы занимался ничем? В школе, когда на физулькультуре сдавали "пресс", этот самый пресс потом неделю болел так, что ни засмеяться, ни кашлянуть... Вот и тут та же история. Все болит. Хотя не болит ничего. Ты просто несколько часов подряд думал, действовал, говорил, был активным участником процесса под названием "учеба" - и все, ты почти труп...
Отпускает в среду, к середине дня. В четверг отпускает окончательно, они уже готовы к любым подвигам на ниве просвещения и тут с ними можно начать горы сворачивать. Чем мы, собственно и занимаемся.
Для нас это тоже тот еще челлендж, кстати. Другой ракурс и много мыслей. Этакая база для научной работы, которая никогда не будет написана. Но ведь главное в научной работе - это не написание.
Впрочем, об этом не сегодня.