Школа является не только местом для получения новых знаний и предпрофессиональной подготовки, но и важной структурой социальной адаптации и первым шагом функционирования по правилам социума. Для многих родителей бытует мнение, что готовность к школе определяется исключительно умением писать прописи, навыком арифметического счета и чтения. Но это далеко не так. Ниже мы рассмотрим основные страты готовности ребенка к школе.
1. Первым важным показателем является физическое развитие. Данный подход меньше всех обделен в внимании, так как в последние года создалась тенденция отдавать детей в школу в 6 лет (особенно популярно среди мальчиков, дабы избежать начало призывного возраста в опасный период между школой и университетом). Обратимся к данным Юрловой Е.С. (полная ссылка на автореферат представлена в конце статьи), которая предоставила достаточно интересные данные.
" Распределение учащихся по группам физического развития в зависимости от уровня гармоничности показало, что более выраженную группу среди обследованных школьников составляли дети, имеющее дисгармоничное физическое развитие. При этом доля детей с нормальным физическим развитием меньше эталона 1983 г. в 1,7 раза, а доля детей имеющих дисгармоничное развитие повысилась в 2 раза. Показатели физического развития у мальчиков и девочек при поступлении в первый класс статистически значимо не различаются. Средние показатели окружности грудной клетки детей ниже эталона 80-х гг., что отразилось на показателях индекса Вервека. " [Юрлова Е.С., 2009]. Таким образом мы можем сделать вывод, что физическое развитие младших школьников при поступлении в первые классы далеко от идеалистичных представлений. И давайте вспомним нынешние объемы учебников, которые школьник обязан ежедневно носить в своем рюкзаке! Не говоря уже о том, что уроки физкультуры не разграничиваются по группам здоровья, а имеют общий дисциплинарный характер (разве что с индивидуальными поблажками). Немаловажным является то, что перед поступлением в первый класс у ребенка должен быть четко сформированный режим сна, дабы ранние пробуждения не вызывали стрессовых ситуаций с стороны соматического и психического здоровья.
2. Интеллектуальное развитие. На данный фактор традиционно обращается больше всего внимания. Перед поступлением в первый класс ребенку необходимо:
- фамилию, имя, отчество свои и родителей, кем они работают;
- домашний адрес и номер телефона;
- дни недели, времена года, названия месяцев;
- диких и домашних животных, птиц, где они живут и чем питаются;
- несколько названий деревьев, цветов, фруктов, овощей, ягод;
- около 10–15 цветов;
- понятия «часть» и «целое»;
- основные геометрические фигуры;
- буквы и звуки, цифры;
- несколько распространенных профессий, орудий труда, видов спорта;
- части тела человека;
- ответ на вопрос «зачем ты идешь в школу?».
Помимо этого ребенок должен владеть навыком чтения, письма, арифметического счета. Владеть полным представлением о бытовых и природных явлениях, ориентировать в окружающем пространстве, запоминать 7 стимулов в 1 минуту, иметь базовые представления о правилах безопасности и проч. Согласитесь, неплохой объем для 7 летнего человека?
" Полученные результаты позволяют выявить ряд проблемных зон: у детей недостаточно развита мелкая моторика, зрительная память находится на уровне низком и ниже среднего, 1/3 детей не могут подражать образцу, что связано с неумением прилагать волевые усилия, они не могут выполнить задания на зрительно-пространственное восприятие и не умеют следовать устной инструкции, которая является ведущей в школьном обучении. " [Юрлова Е.С., 2009] Данный отрывок из работы напоминает нам, что перед поступлением в школу ребенок обязательную психодиагностику у психолога, который не только оценивает психо-моторное и когнитивное развитие вашего чада, но и эмоциональную готовность ребенка.
3. Эмоциональная готовность.
" При наблюдении за детьми при обычном двигательном режиме в динамике учебного дня, поведения на перемене, отмечено отсутствие смены деятельности на перемене у девочек, что ведет к нарастанию утомления. Отсутствие организованных перемен у мальчиков ведет к нарастанию возбуждения и последующему снижению врабатываемости на уроке. Отмечено, что ИН у школьников повышается во время перемены в 1,4 раза по сравнению с показателем на уроке и в 1,8 раза с началом учебного дня. Так, ИН на уроке у мальчиков - 206,22 ± 19,3; у девочек -147,36 ± 20,1, после перемены: 287,47 ± 21,5 и 214,36 ± 19,34 соответственно (р≤ 0,05). При сравнении показателей ВСР, отмечена тенденция различия прироста величины ИН у детей с разными двигательными режимами как в пределах дня (до и после уроков), так и течение рабочей недели. Значительное повышение ИН наблюдается у детей с обычным двигательным режимом (I группа) - в 1,2 раза к концу дня в начале недели и 1,8 раза к концу дня в конце недели, тогда как у детей с расширенным двигательным режимом (II группа), ИН снижается в 1,4 раза (Табл. 9). Более выражено влияние расширенного двигательного режима по половому признаку, в частности отмечается увеличение утомления у девочек с обычным двигательным режимом, ИН при этом увеличивается с 237,88 ± 23,95 до 345,75 ± 30,12 после уроков в начале недели, и с 171,50 ± 32,43 до 337,75 ± 29,15 - в конце недели (достоверность р ≤ 0,05). У мальчиков при таком же режиме ИН достоверно увеличивался лишь после уроков в конце недели со 108,20 ± 14,54 до 204,70 ± 19,89 (р≤ 0,05). При расширенном двигательном режиме такая динамика не наблюдается. " [Юрлова Е.С., 2009]
Эмоциональная готовность - сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Нас интересует развитие мотивации и произвольности — то, что обычно называют личностной готовностью. Личностная готовность к школе так же, как и интеллектуальная, важна для успешности учебной деятельности ребенка и его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.
«Любопытно отметить, что лишь единицы прямо говорят о нежелании идти в школу. Основная масса детей хочет туда пойти, но вовсе не за тем, чтобы учиться. Среди ответов на вопрос, почему они хотят учиться, встречаются, например, такие: «В детском саду надоело, в школе будет лучше», «Хочу пойти в школу, потому что тогда днем не будут заставлять спать», «В школе много детей, у меня появятся друзья», «Раз я пойду в школу, значит, я уже большая и меня будут отпускать всюду одну» и т. д. Эти ответы показывают, что ребята стремятся в школу не для того, чтобы учиться, а чтобы изменить в своей жизни то, что их не устраивает. Результаты обследования таких детей, как правило, подтверждают отсутствие у них учебной мотивации»
[Гуткина Н. И., 1993, с. 112].
Эмоциональная готовность заключается в том, что ребенок может контролировать свои эмоции, сдерживать их во время урока. Даже если ему очень хочется разговаривать и смеяться, он будет молча сидеть и слушать учителя. Отвечать на вопросы в школе тоже надо правильно: предварительно подняв руку, а не выкрикивая с места. Некоторым детям трудно привыкнуть к новому поведению, ведь в детском саду и дома они могли говорить и бурно проявлять свои эмоции, когда хотели.
4. Социальная готовность.
В понятие «социальная готовность» входит умение ребенка вести себя в школе адекватно. Это означает:
- способность адаптироваться в коллективе и общаться с одноклассниками;
- умение адекватно реагировать на замечания учителей; 3) умение быть внимательным и сосредоточенным на уроках. Ребенок должен обладать социальными навыками, понимать слова «нельзя» и «должен». Без этого невозможен процесс обучения.
Важно, чтобы ребенок был самостоятельным: умел одеваться, завязывать шнурки на ботинках, не терял и не забывал одежду в гардеробе, аккуратно складывал школьные принадлежности в портфель и т.д. Незрелый в социальном плане ребенок еще до школы обратит на себя внимание. Он не сможет ладить с детьми, разговаривать со взрослыми (будет пугаться вопросов или, наоборот, вести себя слишком вольно, дерзить). Заметив это, нужно корректировать поведение ребенка. Конечно, крики и обвинения только повредят. Нужно спокойное разъяснение, личный пример правильного поведения в обществе. Если ребенок недостаточно подготовлен социально, родителям необходимо, показать ему, например, как ведут себя большие дети, которые ходят в школу, а как – совсем маленькие, которые не могут поделить игрушки.
https://sch1384.mskobr.ru/files/gotov-li-vash-rebyonok-k-shkole_-testy_2.pdf - брошюра и тест-опросник на готовность ребенка к школе
http://www.unn.ru/pages/disser/434.pdf - ссылка на автореферат