Человек всегда учился и учится методом проб и ошибок. Мало только знать правило — нужно уметь его применить. Изучение языка не представляется возможным без ошибок, ведь даже усваивая свой родной язык дети в течение нескольких лет используют в речи множество неправильных конструкций. Главные правила они запоминают сразу, так как часто слышат их в речи, а вот исключения становятся камнем преткновения.
Та же закономерность действует при изучении любого нового языка. Попробуем разобраться, как можно помочь юным ученикам меньше ошибаться и быстрее запоминать исключения.
Начнем с самого простого:
- Как только ученик слышит “It’s a banana” он естественно начинает “а” вставлять везде, где есть “It’s . Дальше идет “it’s a blue, It’s a beautiful, ”. Ему сложно понять почему “It’s a yellow banana” но “ It’s yellow”. Будет лучше этот момент объяснить сразу более детально. Делая акцент на существительных, показывать картинки и объяснять, что если в конструкции есть слово, обозначающее то, что он может потрогать - пусть смело ставит “a”. Конечно, не обойтись без многократных повторений, но обычно за один-два урока ученик понимает суть.
3) Одна из трудностей на пути изучения языка - это неправильные глаголы. Любой ученик, узнав правило “–ed”, сразу же скажет: “I goed, he eated”. Важно неправильные глаголы учить сразу, чаще их употреблять в диалогах. Это надо довести до автоматизма: так при назывании первой формы ребенок вспомнит вторую и третью. Правильные глаголы сами встанут на свои места после недолгой отработки.
4) Продолжая тему прошедшего времени, вспомним, что в вопросительных предложениях ученики обычно говорят “Did you waited, did you went”. Тут обязательно нужны яркие схемы, которые помогут образно представить предложения такого типа. Проблемы возникают и со вспомогательным глаголом “do/does”. Можно посмотреть видео на эту тему:
5) Есть трудные моменты и при изучении множественного числа существительных. После объяснения основного правила, будет лучше переходить к заучиванию исключений. А если составить с этими исключениями фразы (Такие как “I brush my teeth, there are ten toes on my feet, Five mice ran away”) и часто их спрашивать, то скорее всего эта грамматическая проблема будет решена. По такому же принципу заучиваются и исключения в сравнительной и превосходной степенях прилагательных. Лучше сразу знать, что “Messi is the best football player” или “I feel better today than yesterday”. Изначально понимая слово и возможный контекст для его применения, ученики с легкостью его запомнят.
6) Юным ученикам обычно сложно даются дни недели. Они запоминают их в последовательности, а при вопросе, какой сегодня день, перечисляют все, пока не дойдут до нужного. По опыту знаю, что за один-два урока это не выучить. Лучше при каждой встрече спрашивать, какой сегодня день, какой был вчера и будет завтра. Только такое постоянное повторение помогает закрепить эти слова. Кроме того, мы так тренируем три времени “It is Tuesday today, Yesterday it was Monday, tomorrow it will be Wednesday”.
7) В таких вопросительных предложения как “Is it a book?” ученик склонен ответить такой же конструкцией “Yes, is it a book”. Скорее всего это из-за созвучия “is” и “it”. Почти все сначала говорят “It is a book?”. Здесь тоже на помощь должна прийти яркая схема и многоразовое повторение вопроса в диалогах с использованием realia. В ответе желательно сразу употреблять сокращенный вариант “Is it a banana? –Yes, it’s a banana”. Еще можно посмотреть следующее видео.
Эти примеры самые распространенные, но есть множество других, и быстрее справитьcя с ними можно, работая с каждым отдельным учеником. Именно тут нужна высокая степень персонализации, понимание слабых сторон ученика. Лучше вас никто не знает ваших студентов, а значит - и не научит!
Лусик Арустамова