Во время работы завучем я заметила, что интерес к математике у нынешних школьников снижается. Да, царица наук заслуженно носит звание одного из самых сложных предметов. Но все, же такое отношение к ней незаслуженно.
Математика дает своим последователям умение логически мыслить, возможность отыскать нестандартное решение любой проблемы, знание стратегии. Но даже если отбросить все это, то вот другая причина, чтобы учить этот предмет – многие современные профессии являются междисциплинарными, охватывающие многие науки, в том числе и математику. Никто не требует от учеников академических знаний, хотя многие учителя об этом мечтают.
Но почему, же снижается интерес к этой сложной, но интересной науке? Причин несколько, но можно выделить две:
• Разделение детей на технарей и гуманитариев;
• Девочкам математика дается сложнее.
Но как справедливы эти утверждения? Давайте поищем ответы на них.
Вот что отвечает Юлия Давыдова на первое утверждение: «Два основных «математических» стереотипа, которые мы слышим, связаны с антинаучным делением детей на технарей и гуманитариев и сравнением способностей детей по гендерному признаку (женское и мужское мышление). Учеными давно доказано, что большинство людей по своей природе амбидекстры, то есть способны выполнять действия обеими руками, однако с детства им прививают приоритет праворукости. Так же и с мозгом — некорректно делить его на правое и левое полушарие, на логику и творчество. Мозг — сложный биологический компьютер, многие процессы которого до сих пор не изучены полностью. Все части мозга взаимосвязаны и действуют сообща. И мы точно знаем, что использовать свои интеллектуальные способности и быть успешным в совершенно разных отраслях способен каждый».
Давыдова может так говорить, ведь она является основателем онлайн-школы по математике MindSet, магистром финансов лондонской школы экономики.
Примерно также утверждает профессор математики из Оксфорда Маркус дю Сатоя. По его словам, каждый человек по определению является математиком, так как математика – это способность видеть шаблоны. Даже если человек может плохо знать суть арифметики, то выявление аналогов дается каждому. Это дает каждому человеку усвоить основную часть математической программы. По словам профессора, в большинстве случаев незнание основ предмета и нежелание учить – это результат неадекватной методики обучения и педагогических ошибок преподавателя.
Учителя математики, вы согласны с таким мнением профессора?
Второй вопрос касался девочек, точнее того, что они не имеют особой склонности к точным наукам. Причиной этого является различие в мужском и женском мышлении.
Но оказалось, что этот сложившийся стереотип является мифом, уже давно развеянным маститыми учеными. Ничего говорить не буду, приведу только один пример. В Стэндфордском университете профессором Стилом был проведен следующий эксперимент. Она взяла две группы девушек китайского происхождения, причем все участницы имели однородную успеваемость. Обоим группам дали одно и то же задание. Но, первой группе сообщили, что на высокий результат надеяться не стоит из-за их пола, мол, женский мозг не в состоянии решить данную задачу, а вот вторую группу мотивировали тем, что китайцы традиционно сильны именно в точных науках, поэтому тест для них не должен представлять особой сложности. Результат был предопределен заранее – первая группа полностью провалила задание, а вот вторая показала результат даже выше ожидаемого.
Эксперимент показал, что внешние установки сильно влияют на конечный результат. И это только единичное внушение. А представьте, что девочки-школьницы такое слышат ежедневно: «девочкам тяжело учить точные науки», «может, да ну ее эту математику, сконцентрируйся на других предметах, а учитель потом оценку поставит, что бы аттестат не портить» - это реальные наставления родителей. Потом так и происходит, родители приходят к выпускному и просят, даже требуют поставить их девочкам хорошие оценки за предмет, ведь по остальным у нее только «4» и «5», лишь математика «подводит».
Выходит, что половые различия в изучении точных математик обусловливаются только социальными установками. Недаром же говорят: «Скажи человеку, что он свинья сто раз, на сто первый раз он сам почувствует себя этим животным, и будет вести себя соответствующе».
Значит, эти установки необходимо ломать, правда, сдвинуть общественное мнение довольно трудно. Поэтому необходимо начинать не с учеников, а с их родителей. Ведь именно в семье начинается формирование самооценки ребенка, и сломать родительскую установку учителю очень и очень сложно. Порой, даже невозможно.