Автор Тони Бейтс
⌚ 2мин
На прошлой неделе я отсутствовал в Дании, помогая развивать новое деловое образование в Ольборгском университете. Я был там, чтобы сделать основной доклад и провести семинары для преподавателей по выбору подходящего способа обучения (наилучшее сочетание онлайн и очного обучения) и выбора наилучшего использования среды.
Как всегда, я, вероятно, узнал больше, чем клиенты. В частности, мне стало ясно, что роль онлайн-обучения определенно начинает меняться или, точнее, расширяться. Чтобы объяснить это лучше, хотя я должен сказать кое-что об Ольборгском университете
Ольборгский университет (Aalborg University-AAU)
AAU - государственный университет на севере Дании, в котором обучается чуть более 20 000 студентов. Он является относительно новым (основан в 1969 году) и известен своей проблемно-ориентированной, проектно-организованной моделью. Семестры в AAU сосредоточены вокруг сложных реальных проблем, на которые студенты пытаются найти ответы в научной манере, работая вместе в группах. У него очень хорошо развитая педагогика, основанная на проблемном обучении, используемом во всем университете.
Кроме того, в Дании очень прогрессивная система высшего образования. Все датские студенты полностью финансируются государством и, следовательно, в основном учатся на дневной форме обучения. Почти каждый, кто хочет поступить в университет, может это сделать, если пожелает. Студенты бакалавриата в возрасте от 20 до 23 лет, в основном датчане, и большинство из них живут в получасе езды от одного из трех университетских городков.
Почему я был там?
Этот вопрос приходил мне в голову несколько раз, когда я был там. У Ольборгского университета нет особой необходимости использовать онлайн-обучение для расширения доступа или для дистанционного обучения (хотя я уверен, что все еще есть относительно небольшое число потенциальных учащихся, которые не могут поступить в университет по личным причинам, которые могли бы воспользоваться более гибкими вариантами доступа).
Я был там потому, что выступил с основным докладом в прошлом году, и потому что университет запускает новую деловую программу. Цель состоит в том, чтобы «оцифровать» учебный план; другими словами, создать новые учебные пространства, которые лучше подготовят студентов к миру, в который они будут выпускаться. В частности, основное внимание уделялось развитию мягких навыков высокого уровня, включая проблемное обучение, и подготовке студентов к миру цифрового бизнеса. Это требует интеграции цифровых технологий как в преподавательский процесс, так и в учебный процесс для студентов.
Проектирование цифрового, проблемного обучения
Таким образом, аргументы в пользу расширенного доступа и гибкости не применялись в AAU так сильно. Обоснование расширения использования цифровых технологий в обучении основывалось на развитии новых навыков и расширении использования цифровых приложений в рамках проблемного подхода к обучению. Это означает, что вы должны решить на педагогической основе, что лучше всего делать в онлайн и что лучше всего делать в кампусе.
Я поспешил указать, что это относительно девственная территория. Существует не так много исследований и даже меньше теории о том, как принимать такие решения, и в любом случае они, вероятно, будут сильно зависимы от контекста. То, что работает для преподавания естественных наук, не поможет в преподавании бизнеса, и наоборот. В этой области еще многое предстоит сделать.
Поэтому я использовал проблемно-ориентированный подход, разделяя преподавателей на группы и прося их выбрать правильное сочетание и использование медиа для модуля, который они будут преподавать в будущем курсе, основываясь на четырех критериях выбора способа доставки и модели SECTIONS для выбора медиа, из моего открытого онлайн-учебника «Преподавание в эпоху цифровых технологий».
Насколько успешными были эти семинары, неизвестно будет до тех пор, пока программа не запустится в конце этого года. Задача, как всегда, состоит в том, чтобы перевести преподавателей с использования медиа в дополнение к существующим методам преподавания и преобразовать обучение с использованием технологий, по-прежнему в рамках проблемно-ориентированного обучения.
Однако, если можно судить по энтузиазму и применению преподавателями в мастерских, я думаю, что новая бизнес программа может быть очень интересной, и указание на необходимое будущее направление преподавания в университете.
Однако ясно, что нам придется более тщательно экспериментировать и исследовать взаимосвязь между очным обучением и онлайн-обучением в университетских учреждениях, уделяя особое внимание использованию технологий для развития навыков и практики. Таким образом, несмотря на то, что доступ остается важным, он больше не является единственной причиной для онлайн-обучения.