Экзамен по физике был неизбежен, ведь получение "автоматов" в предыдущем семестре не могло радовать преподавателя Старикову. Благодаря ее изысканной методической работе, внезапным контрольным и применению рейтинговой системы обучения в свою пользу, на письменный экзамен по физике пришли почти все из группы.
Старикова раздала задания студентам, а через пятнадцать минут вышла из кабинета. Мои действия на экзамене мало чем отличались от того, что я делал на коллоквиуме по физике в прошлом семестре, только в этот раз списывать пришлось быстрее. После проверки письменных работ предстояла беседа с преподавателем, результат которой мог повлиять на окончательную оценку по экзамену.
После сдачи письменной части экзамена, Старикова попросила дать ей время для проверки работ, и все студенты вышли из кабинета. Время, которое мне предстояло провести в коридоре перед устным диалогом с преподавателем, я попытался использовать максимально эффективно. Пролистывая учебники, я читал только те вопросы, которые не знал вообще.
Подошла моя очередь беседы с преподавателем. Я старался отвечать на вопросы развернуто, ведь учить наизусть нас уже заставляли, поэтому рассказать преподавателю все в точности, как написано в учебнике, означало успешно завершить беседу. Выдав пару-тройку заумных определений, я заметил удивление на лице Стариковой. После этого она взяла мою зачетку: «Ну что тут поделать, придется пять ставить», - произнесла Старикова. Опустив свои грустные глаза в зачетную книжку, она расписалась в ней, после чего разрешила идти.
В самом начале обучения мне казалось, что преподаватели должны радоваться за успехи студентов. Но я почему-то наблюдал абсолютно противоположную картину.