Автор: Томас Арнетт
⌚ 5мин
В своем блоге прошлой осенью я высказал неудобную правду о смешанном обучении K – 12. Смешанное обучение все еще не является эффективным, надежным и удобным средством для ускорения обучения студентов. Эти недостатки не позволяют ему стать нормой в школах K – 12.
Что сдерживает смешанное обучение? Его успех зависит как от новых технологий, так и от новых подходов к обучению - двух отдельных переменных, которые редко контролируются одними и теми же игроками. Согласно теории модульности, наиболее эффективным способом повышения производительности является создание организации, способной интегрировать все компоненты, влияющие на производительность. Другими словами, смешанному обучению нужны организации, в которых преподаватели и технологи работают бок о бок над совместным проектированием технологий, школьной политики и методов преподавания для конкретной системы школ.
Тем не менее, немногие бизнес-модели K – 12 объединяют развитие технологий и обучение под одной крышей. Государства не предоставляют школам и районам большие бюджеты на НИОКР для развития edtech. Аналогичным образом, большинство инвесторов в сфере технологий не интересуются бизнесом, в котором есть школы K-12.
В течение последних нескольких лет я следил за работой трех организаций, расширяющих границы преобладающих бизнес-моделей для смешанного обучения K-12. К сожалению, давление устойчивости и масштаба оттолкнуло двух от их подходов. Третий придерживается курса, но изо всех сил пытается найти твердое соответствие в ландшафте K-12.
AltSchool - Edtech компания, которая когда-то имела свои собственные лабораторные школы
AltSchool был образовательным стартапом с венчурным капиталом, запущенным в 2013 году, целью которого было создание микрошкол как лабораторий для инноваций в K – 12. Под его руководством находилась сеть частных школ K – 12, и она намеревалась совместно разрабатывать платформу управления обучением в сочетании с новыми методиками преподавания, которые планировалось в конечном итоге продать другим школам. Но в 2017 году AltSchool сделал удивительный поворот от крыла частной школы своего бизнеса. Он объявил, что закрывает один из своих кампусов, объединяет другие и закрывает свои планы по открытию дополнительных сайтов. Затем в этом году стартап объявил о более официальном разделении. Это поставило их школы под контроль Higher Ground Education и переименовало их бизнес в сфере образовательных технологий в Altitude Learning.
AltSchool боролся с рядом проблем, помимо тех, что я описал выше. Тем не менее, его история служит предупреждающим знаком для тех, кто пытается создать стартап K-12, который охватывает развитие технологий и школьные операции. Интегрированная стратегия была верным направлением для продвижения границ смешанного обучения. Но ожидания венчурного мира о быстром росте и возвышенном доходе просто плохо сочетаются с медленной и сложной работой по строительству и управлению школами.
Summit Learning - бывшая система государственных школ с крылом R&D в образовательных технологиях
В 2013 году Summit Public Schools, сеть высококлассных чартерных школ на западном побережье, сделала смелую ставку: чтобы лучше подготовить своих учеников к жизни после старшей школы, нужно было дать ученикам больше ответственности за свое обучение. Усилия Summit привлекли внимание Марка Цукерберга, и он предложил команде инженеров Facebook помочь создать учебную платформу для содействия новому подходу Summit к обучению. (Если бы только у всех инновационных школьных систем были технологические миллиардеры как покровители!)
И все же быстрое движение вперед, и пример Summit также доказывает, насколько сложно поднять производительность смешанного обучения, когда инновации в сфере edtech и школьные операции происходят на расстоянии вытянутой руки. В 2015 году Summit начал делиться своими инновациями - как платформой, так и обучением методам обучения - со школами в США. Эти партнерские отношения стали разумным способом оценить влияние инвестиций Цукерберга в инновации Summit. Но они также отметили переход от интеграции к модульности, который, возможно, пришел слишком рано. Саммит знал, как сделать так, чтобы его модель смешанного обучения надежно работала в его собственных школах, но внедрение модели Summit успешно с помощью разнообразных партнеров оказалось трудным для переноса.
Наконец, последняя глава саги Summit демонстрирует сильную тенденцию образования K-12 отделить развитие технологий от инноваций в обучении. В конце 2018 года крыло Summit, работающее со школами-партнерами, объявило, что оно будет официально выделено из сети государственных школ Summit и переименовано в T.L.P. Education. Между тем, крыло инженерных и технологических разработок будет жить в рамках инициативы Чана Цукерберга. Эти изменения имеют практический смысл для оптимизации операций. Но они также означают отступление от границы хорошо интегрированных инноваций.
New Classrooms - умная некоммерческая организация, пытающаяся соединить ключевые части вместе
New Classrooms, некоммерческая организация, которая сотрудничает со школами для персонализации математического обучения в средней школе, представляет собой новый подход к этой интеграционной дилемме. Вы можете предположить, что для того, чтобы воспользоваться преимуществами комплексного подхода, необходимы как действующие школы, так и лаборатория технологических исследований и разработок. Но New Classrooms противостоят этому образцу умными способами. Выяснилось, что для того, чтобы расширить границы школьной системы, вам не нужно интегрироваться во все грани школы. Вам просто нужно интегрировать части, которые оказывают наибольшее влияние на обучение учеников.
New Classrooms обнаружили, что многие аспекты школьных операций могут быть оставлены на усмотрение самих школ, такие как зачисление учеников, строительство и обслуживание помещений, наем и предоставление пособий учителям, разработка общешкольных расписаний и обеспечение транспорта. New Classrooms просто должны были иметь возможность контролировать аспекты школьной работы, которые влияют на ее способность улучшать учебу учащихся - такие вещи, как учебная программа, штатное расписание, методы преподавания, а также планировка и дизайн классной комнаты. С технологической точки зрения, ему не нужно настраивать каждый учебный ресурс в своем репертуаре. Нужно было просто создать внутреннюю систему, которая могла бы эффективно контролировать учебные потребности учеников, учитывать имеющиеся возможности учителей, а затем распределять учебные ресурсы из библиотеки опций таким образом, чтобы оптимизировать ежедневное обучение учащихся.
Тем не менее, этот подход выявил другие проблемы для финансовой модели New Classrooms. Процессы составления бюджета и закупок в округах были рассчитаны на приобретение учебников, профессиональное развитие и дополнительные ресурсы. Школы, как правило, не имеют бюджетов и политики для найма внешних организаций, чтобы проводить основные учебные программы в обычных школах. Основная инструкция - это, как правило, внутренняя работа, а не совместная работа. Как следствие, New Classrooms сталкиваются с практически невыполнимой задачей при нахождении школы партнера, желающей принять его модель.
Есть ли интегрированный путь впереди?
AltSchool, Summit Learning и New Classrooms - все они являются известными пионерами и историями с предупреждениями. Каждый из них нашел способ изначально прорваться сквозь экономические барьеры, которые, как правило, разделяют развитие edtech и образовательные инновации в отдельных организациях. Тем не менее каждый из них также боролся за то, чтобы сохранить свои позиции перед лицом этих экономических препятствий.
В будущем школьные системы или предприятия edtech, которые выясняют, как преодолевать барьеры на пути интеграции, с наибольшей вероятностью станут в основе системы со смешанным обучением. Если им удастся выработать экономику бизнес-модели, они будут в лучшем положении для создания смешанных подходов к обучению, которые окажутся эффективными, надежными и масштабируемыми.
Государственное финансирование и благотворительность K – 12 могут помочь ситуации. В этом поле может использоваться терпеливый капитал, который может поддерживать поставщиков моделей, таких как «New Classrooms», и специально разработанные решения, такие как Summit. Инвестирование в интегрированных игроков, вероятно, является дорогостоящим начинанием с медленным путем к масштабируемому эффекту. Но отказ от применения комплексного подхода - продолжения создания технологий в отрыве от практики школ и учителей или применения частичных инструментов в уже существующих моделях обучения - может иметь более высокие чистые затраты в долгосрочной перспективе.
Томас Арнетт - старший научный сотрудник в Институте Клейтона Кристенсена. Его работа направлена на изучение инноваций, которые расширяют возможности преподавателей, документирование барьеров для инноваций K-12 и выявление подрывных инноваций в образовании. Ранее Томас служил доверенным лицом и президентом совета директоров Объединенного школьного округа Морган-Хилл в Морган-Хилле, штат Калифорния, работал в качестве пионера образования в школах Achievement First Public Charter, а также преподавал математику в средней школе в качестве учителя Teach For America в общеобразовательных школах Канзас-Сити. Томас получил степень бакалавра экономики в Университете имени Бригама Янга и степень магистра делового администрирования в Школе бизнеса им. Теппера в Университете Карнеги-Меллона.