Зачем мне ваша математика в жизни?

Кто не слышал аналогичного вопроса от учеников - поднимите руки! Обе. Пусть так и остаются.

И как на него отвечают учителя?

Вопрос с подвохом. Провокационный. На него учителю очень трудно ответить, а ученик легко парирует любой ответ. Почти.

В начальной школе ещё куда ни шло - там можно сказать, что арифметика, мол понадобится, чтобы посчитать сдачу в магазине и т.п. И то находятся дети, которые совершенно справедливо считают, что при оплате картой считать ничего не придётся, и что есть калькулятор.

А в старшей? Ну, в самом деле, нафига живому человеку умение решать биквадратные уравнения в деятельности, скажем, писателя, или воспитателя детсада. Думаете, хирург в уме интегралы берёт? Да я вам более скажу, даже инженер по жизни такие не решает. На то есть маткад. А вырубят электричество, так есть логарифмическая линейка.

И вот этим всем ученики засыпают учителя не из любопытства, не для того, чтобы узнать, где реально нужна наука в жизни, а для того, чтобы вогнать в противоречие. Поиздеваться. Ну, понятно, с практической целью, чтобы можно было сказать, мол, не буду вашу химию учить, потому что в жизни не пригодится, а учитель не может объяснить, на кой Чёрт всё это нужно.

Молодые да неопытные учителя игру подхватывают, и пытаются придумать жизненную ситуацию, в которой человеку жизнь спасло бы знание даты взятия Бастилии. Ну, а опытные, которые знают, чем разговор кончится, могут попытаться вывернуться. Например, сразу сказать: "никогда не пригодится, но оно есть в учебном плане - извольте учить". Или "чтобы сдать ЕГЭ и поступить".

Естественно, это всё цели - так себе. Ими детей особо не замотивируешь. (Хотя про ЕГЭ - как сказать... Там , правда, будет мотивация не на предмет, а на сдачу экзамена. Это разные вещи.)

А вот что сказать, чтобы отстал раз и навсегда?

В общем-то тут есть два совершенно правдивых ответа, которые почему-то учителя редко используют.

1. Непосредственно знания ради знаний и умения ради умений не нужны никому. (Помните, раньше были ЗУНы - знания/умения/навыки?) Даже более того, многие знания порождают многие печали. А вот что действительно нужно - так это способы получения этих знаний и умений. (Теперь есть УУДы - универсальные учебные действия.) И школьные науки - математика, физика, история - самые хорошие полигоны для отработки действий по добыче знаний и приобретению умений. Важна не сама прокачка, а механизм прокачки. А тем, кто в дальнейшем пойдёт стезёй науки, будет приятный бонус в виде уже полученных знаний.

В министерстве, кстати, до такого ответа додумались, поэтому и заменили ЗУНы на УУДы. Даже более того, ЕГЭ и ОГЭ построили довольно хитро. Обратили внимание, что на экзамены по математике, например, выдают все формулы (речь о "базе") и не надо их учить? Раньше для многих "отстающих" получение знаний заключалось в зубрении формул и таблиц умножения. А теперь? Вот они - знания, на блюдечке лежат: бери и пользуйся. (Ради этого мы и сидим 11 лет за партой.)

2. Второй ответ чуть посложнее. Статья об этом не зашла, по крайней мере. Знание как знание или умение как умение тоже может пригодиться, но никто заранее не сможет сказать, в какой ситуации. И самое любопытное здесь вот что. Понять, что оно пригодится, можно только обладая этим. Это как со стиральной машиной. Можно всю жизнь не знать о таковых, стирать на руках и... Наши мамы стирали на руках всю жизнь. Что, они от этого были менее счастливы, чем мы, обладатели зануссей и индезитов? Да ничего подобного! Просто у них уходил целый день на стирку. Или два. "А мама, барыня такая, стирать начала, стирает и стирает".

Так вот математика, история, география - это такие же стиральные машины. Можно ими пользоваться, и сочувствовать тем, кто не может себе такую роскошь позволить, а можно никогда о них не знать, и спокойно жить без всего этого.