Автор: Дин Шарески, 30 декабря 2019 года
⌚ 3мин
У меня есть степень магистра в области образовательных технологий. В течение 9 лет я работал на должности консультанта по цифровому обучению. Я занимался еще работой в софтверной / медиа компании. Я преподаю послешкольные курсы, посвященные роли технологий в школах. Я выступал на десятках технологических конференциях. И все же сегодня я чувствую себя более удаленным от образовательных технологий, чем когда-либо.
Мои отношения с технологиями похожи на многих людей, которых я знаю. Имея ограниченный опыт работы с компьютером, я заинтересовался технологиями из-за их возрастающей способности связывать нас на очень человеческом уровне. Начиная с конца 1990-х годов я стал ранним адептом. Именно в этот момент я начал использовать компьютеры и камеры, особенно в своем классе. Это когда я начал видеть технологии как магию. Делать вещи, которые я раньше не мог делать. В то время интерфейсы были неуклюжими, аппаратные средства были медленными и ненадежными, поэтому только те, кто видел магию и потенциал, оставались сторонниками и учились с технологиями.
Этот энтузиазм дал мне возможность поделиться и в конечном итоге взять на себя руководящую роль в моем округе. Магистратура в образовании и высокорейтинговый блог, использование инструментов Web 2.0, презентации на конференциях и приглашения - все это позволило мне стать защитником EdTech и признанным лидером. Я назвал себя «технологическим человеком», хотя я свободно признавал, что у меня нет признаков «гиков».
И где-то за последние 5 лет мои отношения с edtech изменились. Честно говоря, это немного похоже на выражение «это не ты, это я». В первые годы я был занят убеждением педагогов и лидеров в том, что технологии открывают новые возможности и инновации, которые изменят и преобразуют процесс обучения. По большей части, это послание и вера распространены в большинстве школ, но их воплощение и реализация остаются проблемой. С этой целью мой интерес сместился к разговору об обучении в более широком смысле, к удалению специфики и сосредоточению внимания на том, что наиболее важно, включает ли оно конкретную технологию или нет. Недавно я заметил, что во многих моих выступлениях редко упоминается о технологиях. Другая часть изменений для меня заключается в том, что большая часть того, что составляло технологию в мои ранние годы, была либо принята, либо внедрена в обучение.
Использование цифровых медиа для создания и потребления, расширение классных комнат для связи с экспертами и другими учащимися, подключение оценки к технологиям, эффективное использование мобильных устройств, а также изучение растущего интереса к цифровому гражданству - все это было темами и областями, на которые я потратил время в преподавании и поддержке. Сегодня эти темы, хотя они по-прежнему представляют интерес, не имеют той же «новизны», которую мы ассоциируем, когда думаем о технологиях.
Если мы полагаемся на определение технологии Алана Кея, согласно которому «технология - это то, что было изобретено после вашего рождения», мы можем видеть, что для наших учащихся большинство вещей, которые я упомянул, не являются технологиями. То, что я в настоящее время вижу как образовательные технологии, может быть таким:
- Дополненная и виртуальная реальность
- 3D печать
- Программирование (возможно, программирование существует уже давно, но стало вновь востребованным навыком / опытом)
- Киберспорт
- Блокчейн (безопасность данных)
Смотрите Horizon Report для изучения похожих тем
Некоторые люди могут добавить еще несколько к списку, и когда я смотрю на то, что ISTE предлагает как «горячие темы» в edtech, я склоняюсь к тому, чтобы отрицать такие вещи, как профессиональное обучение, глобальное обучение и цифровое гражданство, учитывая, что они на самом деле не новы, но воспринимаются больше как новые и являются аналоговыми концепциями, пытающимися включить больше цифровых компонентов.
Все это, чтобы отразить и признать, что те вещи, которые я считаю сегодняшними проблемами EdTech, не являются предметом особого интереса для меня. Я не хочу сказать, что они не имеют ценности, но мой интерес к технологиям был не потому, что он предлагал нескольким учащимся новые возможности, а потому, что я полагал, что вещи, которыми я увлекался, были в некотором смысле идеи и настрои, полезные для всех. Я могу ошибаться по поводу текущих тенденций в сфере edtech. Возможно, они станут более инклюзивными и станут вещами, которые все учащиеся найдут ценными. Я признал, что программирование было важной вещью, по крайней мере, для изучения.
В любом случае, я не уверен, что больше буду называть себя человеком эдтека. Я не знаю, хорошо это или плохо. А что думаете вы?