В контексте свежих новостей с различных заседаний по выполнению национальных проектов невольно задумаешься о том, как именно руководители нашей страны пытаются вывести из затяжного кризиса российское школьное образование.
Да, тратится n-ое количество бюджетных средств. Да, заложены "ярды" рублей на ... на что? Оснащение-переоснащение? О чем вы, господа? Новые тендеры на закуп?
Разве кто-то доказал зависимость качества "человеческого капитала". как сейчас принято говорить от количества вложений? Возможно, сравнивая в общем и целом успехи школьников в Москве и в остальной России можно сказать: да, московские (и еще из ряда городов) школьники чаще что-то выигрывают, больше где-то участвуют, успешнее куда-то поступают. А зарплаты-то там - ого-го! А оснащение то там - ух!
Ой, что-то сильно сомнительно. Просто крупные города притягивают амбициозных, целеустремленных, адекватных людей, отсюда и процент успешных учеников. А в провинциях продолжают прозябать те самые "осинки", от которых ну никак не родятся "апельсинки", сколько маткапитала и пособий им не дай. В иных семьях по 5-6 д етей, старшие готовят младшим "макарошки", родители в алкогольной коме. Пьют, потому что негде работать. А с работы выгнали, за то, что пили.
И вот, в таком Мухосранске, Гадюкинского района, учителям заплатим по 100 000 рублей и оснастим школы, ну я не знаю уже чем, шлемами виртуальной реальности, голографическими планетариями, мастерскими по сборке роботов, интернетом со световой скоростью. Вы верите, что будет эффект???
Повысится ли "успеваемость" (слово-то какое идиотское, до сих пор высчитываем %)? Улучшится ли "качество" (для тех, кто не в теме - это доля учеников с "4"ми и "5"ми)? Улучшится ли поведение? Уровень воспитанности (верите, что такой есть?)?
Хоть кого-нибудь спросили из реальных людей? Из простых учителей? Родителей нынешних и будущих учеников?
Поработав в школе, убедился, что есть ряд простых механизмов, влияющих на то трудноосязаемое понятие "качество образования", к которому общество стремится (если в расчет принимаем 9-летнюю школу - в 11-летней критерий всем, кажется, ясен - баллы на ЕГЭ и успешность поступления в ВУЗы).
Во-первых, это количество детей в классах. В нормальных школах классы формируются по формуле 25+25+25+хвостик. В "обычных" (это как "обычный стиральный порошок") классы формируются так: считаем, сколько у нас кабинетов, учителей и денег. Хватает на 2 класса - будет 2. Хоть по 40 человек.
В выпускных классах некоторые школы делят классы на подгруппы не только по иностранному языку и информатике, но и по профильным предметам. В обычных школах на всех предметах сидит весь класс. По иностранному языку парадоксальная ситуация складывается в школах с 2-3 иностранными языками. Из-за порочной практики отправлять на "другие" языки учеников с самыми низкими способностями или детей самых безразличных родителей, в 10 класс может перейти 22 ученика с английским языком и 1-2 с альтернативным. И все 22 ученика будут сидеть вместе на уроке не только иностранного, но и информатики! А остальные заниматься в мини-группах! А денежек на дополнительную ставку, чтобы разделить 22 по 11 никто не выделит.
Таким образом, вместо каких-то "робототехник" государство должно принять четкую программу, ограничивающую количество учеников в классе и финансировать школы не по душам, а по классам. И заложить постепенное снижение количества учеников в классах из года в год.
Второе. Бич качества обучения - невозможность оставить ученика на второй год (поверьте - это нерешаемая задача в конкретных условиях), и невозможность пройти с этим учеником материал снова и снова (добиться полного усвоения) еще раз. Все дело в классно-урочной системе. Программу проходит весь класс, не успел - получишь 2 за эту тему, встретимся в следующей. Но это не работает для предметов с практической направленностью, таких как математика, иностранный и русский язык, Здесь есть определенная накопляемость навыков, знаний, словарного запаса, который невозможно компенсировать прохождением других тем, как, например, в случае с историей.
Выходом может стать полная реорганизация процесса обучения на модульное (сейчас в моде "стратное" обучение, примерно по этому образу и подобию). Либо деление материала на семестры (триместры) и более плавное их прохождение, т.е. если ты не освоил материал 1-го семестра, ты его проходишь снова, в то время как поток освоивших изучает материал 2-го семестра, и так, пока не освоишь всё, из года в год. Для этого необходим определенный комплект учителей, ведущих разные программы, а также очень гибкое и сложное в составлении расписание. Речь идет, конечно о средней и старшей школе, хороший пример - это университеты США, в которых студенты посещают лекции и занятия не только по выбранному профилю, но и любые другие, на которые смогут попасть, плюс существует деление на уровни продвинутости материала, т.е. поверхностно либо глубоко.
Следующее.
Стандарты предполагают обучение неким "универсальным учебным действиям" (УУД). Однако, ни в учебниках, ни в текстах различных проверочных и мониторинговых работ, ни в государственной аттестации нет проверки уровня их освоения. Т.е. вы учите, учите УУД. А проверим мы вас не за УУД, а за конкретные знания учеников. Это вынуждает учителей, начиная с начального звена, отодвигать УУД на второй план, а заниматься исключительно "втюхиванием" программного материала.
Аналогично, заложенные в стандартах параметры "воспитанности", ну например "патриотизм". А где экзамен по патриотизму? Где, в конце-концов, мне поставить "2" ученику, который проявляет недостаточный уровень воспитанности? Получается, что если я воспитываю истинных патриотов-"троечников", то я плохой учитель, а если "отличников", готовых продать, предать или быстренько покинуть Родину - то я классный специалист?
Чушь какая-то, как говорит наш Президент.
Если в программу обучения-воспитания заложена воспитанность, то должна быть и аттестация, и оценка. А то получается все разговоры с родителями о воспитанности их детей напоминают мелкое кляузничество и травлю несчастных деток. "Я вам его родила, в школу привела - вот и воспитывайте". А так была бы оценка. Как вам, "двойка" в дневнике за "несформированность" какого-нибудь "экологического мышления"?
Следующий, наверное наиболее острый для многих детей, родителей и учителей момент. Допуск к занятиям неадекватно себя ведущих детей. Да, 100 лет назад считалось, что коллектив перевоспитывает, уравнивает всех, сглаживает и учит коллективизму. Сегодня, учитывая капиталистическую направленность нашей экономики и политики, мы воспитываем индивидуалистов, жить которым предстоит в обществе индивидуалистов. Если в наше время пацаны могли побить кого-то за неадекватное поведение, то сегодня это грозит серьезными последствиями, как и порка родителями дома. Когда нашему поколению родители говорили "Узнаю, что куришь - убью", мы считали, что это не фигура речи, а факт. Сегодня все детки знают свои права, и яжматери 4-классников пускают слезу в платочек со словами "Я с ним не справляюсь...". А что будет с твоим ребенком в 8-9 классе? Будет отбирать у тебя деньги на сигареты?
Я считаю, что за стойкое отклоняющееся поведение ученик должен быть лишен права посещать лично занятия в школе, т.к. он нарушает право всех остальных детей на получение образования, а также угрожает их психическому, а часто и физическому здоровью. Такой ребенок должен получать лечение и заниматься дистанционно. А если родители не могут этого обеспечить - следовательно они не выполняют "обязанности по воспитанию несовершеннолетних", это статья УК. Конечно, это должно сопровождаться развитием центров помощи семьям, находящимся в трудных ситуациях.
Кому-то это покажется жестоким, недемократичным, но я вам отвечу, что вы просто не видели этих детей, которые лают, воют из-под парты, едят на уроке вареные яйца из столовой, роняя все на парту, бегают по классу, могут встать просто посреди урока и ударить другого ученика по голове, вспомнив давнюю или вымышленную обиду. А что они вытворяют на переменах, напоминает миграцию носорогов по Африке, двери школ избиты как будто в конюшнях или зоопарке. Они нуждаются в профессиональной помощи, учителя с этим не справляются, перед ними стоит другая задача. Кто пожалеет наших детей, которые хотят учиться, дружить и общаться, без подниманий юбок, без метания предметами в голову, без уколов циркулем?
Боюсь все это одними бюджетными миллиардами не решить.
Что вы об этом думаете?